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教育资源配置的空间公平

一、教育资源配置空间公平的核心内涵与价值意蕴

（一）问题的提出：教育公平的空间转向

教育公平是社会公平的重要基础，也是现代教育制度的核心价值追求。过去很长一段时间里，学界和政策层面对教育公平的探讨，更多聚焦于不同阶层、不同性别、不同群体之间的机会差异，对空间维度的公平问题关注相对不足。随着城镇化进程的加快和区域发展差距的显现，教育资源在空间分布上的不均衡问题逐渐进入公众视野，成为影响教育公平实现的关键因素之一。越来越多的研究表明，个体所处的地理位置，直接决定了其能够接触到的教育资源的数量与质量，甚至在很大程度上影响着其教育获得的最终结果（刘精明，2019）。尤其是对于偏远地区的儿童、乡村儿童、城市随迁子女等群体而言，空间位置带来的资源壁垒，往往比其他因素的影响更为直接。因此，从空间视角审视教育资源配置的公平性，探寻缩小空间差距的有效路径，已经成为当前教育高质量发展进程中必须回应的重要命题。

（二）教育资源配置空间公平的核心维度

教育资源配置的空间公平，并非简单的“平均分配”，而是指教育资源在不同地理空间范围内的分布，能够满足不同区域群体的合理教育需求，保障每个个体无论身处何地，都能获得平等的教育机会与有质量的教育支持。从内涵来看，其主要包含三重相互关联的维度。第一是入学机会的空间公平，也就是不同区域的学龄人口都能够享有就近入学的权利，不会因为地理位置偏远、区