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2026-2030年教师学习共同体建设发展规划

一、规划背景与总体目标

（一）建设基础

“十四五”以来，全国教师学习共同体建设已取得阶段性进展：截至2025年末，全国县域层面教师学习共同体覆盖率达62%，校级共同体覆盖率达89%，参与教师规模突破1200万人，其中乡村教师参与占比达58%。共同体建设已覆盖学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、特殊教育全学段，累计产出跨校协同教研成果17.2万项，带动参与教师的学生学业优秀率平均提升11.7个百分点，教师市级以上教学成果获奖率较非参与教师高出23.4%。但当前建设仍存在显著短板：不同学段、区域共同体建设不均衡，县域共同体的校际协同活跃度仅为城市共同体的47%；共同体运行机制不完善，38%的共同体存在“重活动、轻反馈”问题，教师参与持续性不足，年度留存率仅为59%；成果转化效率偏低，教研成果落地应用比例不足28%；数字化支撑能力薄弱，61%的县域共同体缺乏统一的线上教研平台，跨区域资源共享壁垒突出。

（二）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入落实党的二十届三中全会关于“加强教师队伍建设、深化教育教学改革”的部署要求，以“专业引领、同伴互助、资源共享、共同发展”为核心理念，以破解教育教学实际问题为导向，以分层分类建设、机制创新赋能、数字技术支撑为路径，全面构建覆盖全学段、衔接城乡、协同高效的教师学习共同体体系，为推动