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（2026年）防校园欺凌主题班会

汇报人：XXX

XX年XX月XX日

目录

CONTENTS

教材与学情分析及教学目标设定

教法与学法选择及课堂导入设计

教学过程实施与互动新授环节

课堂小结与分层作业布置

板书设计及教学反思与改进

PART.01

教材与学情分析及教学目标设定

校园欺凌界定及班级学段现状调研

新修订的法律明确校园欺凌需具备主体特定、主观故意及后果伤害三大特征，涵盖身体、语言、财产、排斥及网络五类行为，不再是普通玩笑。

法律概念界定

高中阶段欺凌多表现为关系欺凌，如孤立、排挤和散布谣言，多发生在班级内部社交圈层，行为极具隐蔽性，严重威胁学生身心健康。

学段现状特征

高二学生易将起绰号、排挤视为开玩笑，存在受害者有罪论及旁观者无责观念，从众心理和面子观念阻碍其采取正确求助行动。

学生认知误区

法治观念树立

角色心理剖析

学生能准确说出校园欺凌的四种主要表现形式，运用判断标准区分欺凌与普通玩笑，明确法不可违导向，树立欺凌即违法的底线思维。

结合具体案例剖析施暴者、受害者、附和者等角色心理动因与行为后果，理解欺凌对生命尊严的深层伤害，强化尊重生命与关爱他人意识。

核心素养导向下的教学目标设计

应对能力提升

掌握遭遇和目睹欺凌时的科学策略，明确告知师长、留存证据及寻求法律帮助的正确途径，切实提高自我保护与同伴互助的实践应对能力。

集体共识达成

在班级讨论中形成拒绝欺凌、关爱同