解开量化考核的症结..docVIP

解开“量化考核”的症结

作者：佚名文章来源：转载?更新时间：2009-1-129:52:48

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又到年底，不少学校又开始考评。其中，“量化考核”是主要评价方式，制定出《教职工工作量化考核实施细则》一类的教师量化考核，从“德、勤、绩、能”四方面对教职工进行量化考核，将工作目标细化、量化。

工作考核实行数字化管理，将教职工平时的一切工作都纳入了量化的考核范围，并与每位教职工的晋职、评优、评模、上下浮动工资、住房分配等挂钩。而这种形式越来越凸现弊端，走出量化考核的误区势在必行。

具体实行难度大

应当说，量化考核相对于原先学校管理在教师评优、评先、评职等方面的模糊处理与不作为，有很大的冲击。它能更全面地了解一个老师各方面的情况，打破了原先的平均主义、印象主义、好人主义的危害，能调动广大教职工的工作主动性，并帮助教师分析其教育教学中存在的问题，促进教师的自我完善和提高。但在具体实行的过程中，碰到了越来越多的难以解决的问题：

——量化考核需要信息技术的支撑。量化考核，需要搜集与整理大量的信息，这对于信息化程度低、管理体系不完善的大多数学校来说，操作这样的量化考核还是有一定难度的。

——指标过多过细会冲淡工作重点。如规定教师备课要备详案，每隔一段时间要对老师的备课本进行检查。对青年教师，还提出了听课的要求；对班主任，更是从早上学生起床到晚上学生就寝，提出了二十多条要求。其他诸如课外