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小学中年级语文教研组校本研修成果总结与落地建议

校本研修的核心价值不在于完成多少次教研活动、积累多少本纸质记录，而在于把课堂里真实存在的问题，拆解成可操作、可验证、可复用的改进动作。2024年9月至2025年6月，某市城东区某公办小学四年级语文教研组围绕“中段习作起步阶段的支架设计”开展了为期一学年的主题研修，覆盖全年级6个教学班、278名学生、8名语文教师及1名外聘指导专家。研修全程以课例为载体、以学生习作数据为依据，最终形成了分层习作支架体系、配套评价量表和可复用的备课模板，年级单元习作优秀率从2024年9月的31.2%提升至2025年6月的47.8%，学生习作畏难情绪自评占比从48%降至22%。本文梳理本次研修的目标设定、实施路径、成果产出、问题反思与后续推广建议，为同类中段语文教研组开展主题式校本研修提供可参考的实操框架。

一、研修前期的问题诊断与目标锚定

研修启动阶段，教研组没有直接确定研修主题，而是用三周时间完成基线调研，避免“为了研修而研修”的空转问题。调研数据来自三个维度：一是2024年9月开学初的单元习作摸底，全年级随机抽取60份学生习作，从内容具体度、语句通顺度、结构完整度三个维度打分，内容空洞、仅能写3到5句短句的样本占比达52%；二是对8名语文教师的半结构化访谈，6名教师提到“中段习作与低年级看图写话衔接断层，学生不知道写什么、怎么写”；三是对