七年级道德与法治“认识自己”单元教学设计与实施.docxVIP

七年级道德与法治“认识自己”单元教学设计与实施

——基于核心素养导向的活动型课堂建构

一、单元教学总体构想

本单元统编版七年级上册第一单元第二课内容，涵盖认识自己做更好的自己两个核心板块，是初中阶段学生自我意识发展的关键启蒙期。青春期初期学生正处于自我认知分化与整合的重要转折点，心理学研究表明，七年级学生自我评价的独立性显著增强，但稳定性不足，容易受外部评价波动。基于此，单元教学设计以认识自我为逻辑起点，以接纳自我为情感枢纽，以发展自我为价值落点，构建螺旋上升的认知路径。

教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，将政治认同、道德修养、健全人格、责任意识四大核心素养融入活动情境。整体设计思路为：以我是谁这一问题为驱动，引导学生在多元互动中完成自我探索，最终指向做更好的自己的价值追求。

二、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，面临着学习环境、人际关系、自我定位的多重转变。此阶段学生自我意识开始觉醒，对我是一个怎样的人别人眼中的我是什么样子等问题产生强烈探究欲望，但认知方法相对单一，容易以偏概全。同时，部分学生受成长环境与家庭因素影响，存在自我认知偏差，或过度自卑，或盲目自信。

认知层面，学生对自我的理解尚停留在表层特征描述，如外貌、爱好等，缺乏对性格、能力、价值观等深层维度的把握。情感层面，学生渴望被认可，但面对他人评价时缺乏理性分析能力，容易产生挫败感或