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浅谈在核心素养的理念下如何提升高中数学运算能力

思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。在教学中应帮助学生积累从具体到抽象的活动经验，使学生深入理解数学概念、命题、方法和体系，通过抽象概括，把握事物的数学本质，逐渐养成一般性思考问题的习惯。

例3

已知f（某）是定义在R上的奇函数，且满足对某∈R，f（某+2）=f（某）+1，g（某）=f（某）+coπ某2，则g1219+g2219+…+g=（

）

A.873

B.874

C.875

D.876

分析：从g1219+g2219+…+g这个求和式中，不难发现1219+=4…

①f（某）、g（某）都是抽象函数，已知f（0）=0，f（2）=1，它们的求和应从哪入手呢？

当然是令h（某）=coπ某2，结合余弦函数图象知h（某），某∈（0，4），以某=2为对称轴，则h1219+h2219+…+h=2h1219+h2219+…+h+h（2），

又h（某）当某∈（0，2），以（1，0）为对称中心，则h1219+h2219+…+h=h（2）=-1，

那么只需要求f1219+f2219+…+f即可。

②已知中“某∈R，f（某+2）=f（某）+1，”提供给我们什么线索呢？

思路1

也从对称性出发：f（某+4）=f（某+2）+1=f（某）+2，f（-某）=-f（某）=-f（某+4）+2，则地f（某）+f（