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小学一年级劳动《整理图书我能行》第一课时教学设计

单元定位与大概念构建

北师大版小学劳动教材一年级上册第四单元“整理与收纳”模块，以“整理图书我能行”作为切入课例，旨在引导低年级学生从具体的物品归类体验中，初步建立“秩序感”与“分类逻辑”，为后续生活收纳、学习用品管理乃至数字化信息整理奠定认知基石。本课时确立的大概念为“分类与秩序”，核心在于让学生在真实情境操作中，理解事物属性差异与空间位置关系的内在联系，形成“物品有归属、空间有规划、行动有序列”的劳动思维雏形。教材编排遵循“生活即课程、劳动即教育”理念，将抽象的分类数学思维渗透于图书整理的具象动作中，体现了学科育人功能与跨学科融合的双重意图。

核心素养目标与学业质量标准

基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》一年级学段要求，结合本校学生实际，制定本课时三维教学目标：

劳动价值观层面，确立“爱护图书、珍惜资源、维护公共秩序”的初步价值取向。学生能说出图书是知识载体，整理图书是对劳动成果的尊重，能主动维护班级图书角整洁，不随意翻动、撕毁图书。

劳动技能层面，掌握“观察属性—确定类别—标记归位—整齐摆放”四步整理法。能依据封面颜色、主题题材、开本大小等单一或复合属性对图书进行分类，熟练使用分类标签、书立等辅助工具，完成指定区域图书的规范摆放与基础修补（贴封面、粘破页）。

劳动习惯与品质层面，养成“用后归位、定时整理、轻拿轻放”的