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高中二年级历史教学设计：文化传承与保护的当代路径

本设计面向高中二年级历史选择性必修3“文化交流与传播”第六单元，围绕“文化的传承与保护”组织两课时连贯学习。学生已经知道文明因交流而丰富，也容易把“保护”理解成把文物送进库房、把传统写进目录；本课要扭转这种静态认识，引导他们看见遗产背后的制度、技术、市场、社区与价值选择，理解传承不是复制昨日，保护也不是冻结今天，而是在真实性、完整性与公共性之间作出有证据的判断。

一、教学立意与课程定位

本单元承续人口迁徙、商路贸易、战争碰撞、移民社会等交流主题，把视线从“文化如何流动”推进到“流动之后如何留存”。课程标准强调在历史情境中形成时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀，本课以“载体—危机—制度—实践—判断”为线索：先辨认文字、器物、建筑、技艺、记忆等传承载体，再分析自然侵蚀、城市更新、过度旅游、市场仿制、战争劫掠、数字失真等压力，继而进入博物馆制度、名录申报、修缮伦理、非遗活化、数字存档与公众教育，最终落到青少年可参与的保护行动。学生要回答的核心问题是：当一种文化事象离开原生土壤，它凭什么仍是“它自己”？当保护带来收益，收益会不会反过来改写被保护者？

二、学情研判

高二学生具备较好材料阅读基础，熟悉故宫、敦煌、长城、京剧、二十四节气等名词，却常有三处迷思。一是把“古老”等同于“值得保护”，忽略价值评估；二是把“数字化”等同于“永久安全”，