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翻转课堂在高等教育中的教学效果评估

一、翻转课堂的核心内涵与高等教育应用演进

（一）翻转课堂的概念本质与核心特征

翻转课堂的概念最早由美国教育学者提出，最初是教师为缺课学生补录授课视频的辅助手段，后续逐步演变为系统性重构教学流程的创新教学模式。不少人对翻转课堂存在认知窄化，将其简单等同于“课前看视频、课上做习题”的形式调换，甚至认为这是教师“偷懒”、把教学责任转嫁给学生的做法，实际上，翻转课堂的核心是围绕学生的认知规律，将记忆、理解等低阶认知目标的达成放在课前自主学习阶段，将宝贵的课堂时间集中用于协作探究、问题解决、批判性思考等高阶认知活动，本质是推动教学从“以教为中心”向“以学为中心”的深层