基于建构主义理论的PBL项目式学习课程设计.docxVIP

基于建构主义理论的PBL项目式学习课程设计

一、建构主义理论与PBL项目式学习的内在关联

（一）建构主义理论的核心要义

建构主义起源于皮亚杰的认知发展理论，该理论认为学习者的认知发展是通过同化和顺应两种机制实现的：同化是将新知识融入已有认知结构，顺应是调整已有认知结构以适应新知识，通过这两种机制的循环，学习者实现认知的平衡与发展（皮亚杰，1970）。维果茨基的社会文化理论进一步拓展了建构主义的内涵，强调知识的建构具有社会性和文化性，学习者的认知发展离不开与他人的互动和社会文化环境的影响，其提出的“最近发展区”理论为教学提供了重要指导——教学应当着眼于学生的潜在发展水平，通过适当引导帮助学生跨越