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基于核心素养的初中语文整本书阅读教学设计

从“读完”到“读懂”：核心素养视角下的整本书阅读突围

说实话，提起初中语文的整本书阅读，很多老师的眉头会不自觉地皱一下。为什么？因为这玩意儿太难教了。

传统的单篇文本教学，就像吃快餐，知识点明确，考点清晰，老师讲得痛快，学生记得扎实。但整本书阅读不同，它更像是一顿漫长的宴席，食材丰富、工序复杂，学生往往吃到一半就腻了，或者根本没品出味道来。更关键的是，在应试的压力下，“读完”成了大多数学生的终点，甚至只是把情节梗概背下来应付考试，离真正的“读懂”还隔着十万八千里。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“整本书阅读”列为六个学习任务群之一，并强调要围绕“核心素养”展开。这意味着什么？意味着我们不能再搞“放羊式”的阅读，也不能再用“做题式”的方法去肢解名著。我们需要一套真正能落地、能激发学生内在动力、又能落实语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的教学设计。

今天，我们就聊聊基于核心素养的初中语文整本书阅读教学设计该怎么搞。

一、目标重构：从“知识本位”转向“素养本位”

过去的教学设计，目标往往写得很满：“了解作者生平”“掌握文中生词”“背诵精彩段落”。这些没错，但太浅了。核心素养导向下的目标，必须指向学生深层能力的生长。

以《西游记》为例，如果目标是“背诵孙悟空三打白骨精的片段”，那就是在囤积知识。但如果我们把目标调整为：“通过分