初中教学设计中探究活动的流程设计与引导.docxVIP

初中教学设计中探究活动的流程设计与引导

别把“探究”做成了“表演”

说实话，很多初中老师提到“探究式教学”，第一反应往往是一阵头大。为什么？因为课堂乱成一锅粥，学生玩得不亦乐乎，知识点却没学进去多少。回头一问，学生说：“老师，我们就是玩了一下而已。”这种挫败感，相信不少同行都经历过。

其实，问题不在于探究本身，而在于流程设计太粗糙，引导话术没跟上。今天的初中课堂，尤其是理科和文科综合科目，早就不是“老师讲、学生听”的独角戏了。新课标反复强调核心素养，其中最重要的一条就是“学会学习”。而探究活动，正是培养学生像科学家或历史学家那样思考的最佳载体。但怎么做？这其中的门道，比我想像的要深得多。我个人觉得，要想让探究活动真正落地，必须把“流程设计”和“教师引导”这两根柱子撑起来。缺一不可。

第一步：拆解流程，让探究有章可循

很多失败的探究课，通病是“放羊”。老师抛出一个问题，说：“大家讨论讨论。”然后就下去巡视，偶尔点拨两句，最后草草收场。这样的流程，本质上是没有流程。真正的探究活动，必须有清晰的时间轴和环节感。我倾向于把整个流程拆分为四个阶段：情境导入、问题提出、合作探究、总结反思。

1.情境导入：要“真”不要“假”

导入环节决定了学生入戏的深度。现在的学生精得很，你给他弄个假得离谱的情境，比如“小明家里有一个水池，一边进水一边放水”，他看一眼就知道是编的。有效的情境导入，最好源自生活