平行线教学四维反思与优化策略.pdfVIP

[教学]

备课的过程就是解决问题的过程。之所以研究这节课，是想探索几个有关这节课

的问题。

第一，如何引出直线？

苏教版小学数学在教学这一内容时，是了一些现实生活的场景，然后从

中抽象出直线的。我们知道，生活场景中抽象出的其实只是线段。由线段再让学生想

象将其无限延长，无疑给学生的思考设置了一层。直接从直线切入本课的教学，

更加自然一些，并且学生经历画与观察的过程，尤其是画“与刚才位置关系不同的两条

直线”，对“位置关系”会有比较切身的感受。

由“画”引出的另一个问题是，学生一开始在上画两条直线，会画出平行线

吗？严格意义上的平行线应该是画不出来的。（当然也有学生沿直尺的两条平行边

画。）其实，一开始能不能画出严格意义上的平行线并不重要，重要的是学生有没有

画平行线的意识，即要让两条直线方向相同，距离相等。只要有这样的意识，就说明

他对两条直线的位置关系已经有所思考，这一环节的教学目标也就达到了。

第二，如何解读“同一平面”？

小学和中学的数学中，都是开门见山地提出“同一平面”。就“同一平面”这一知

识点来说，没有任