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大单元教学设计实操指南案例.docx

——以初中语文“家国情怀”主题单元为例

一、大单元教学的时代背景与价值定位

“双减”与核心素养并行推进的当下，课堂必须从“课时主义”走向“单元整体”。大单元教学以真实情境任务为统领，打破教材原有章节边界，将若干课时整合为“一个完整的学习事件”，让学生经历“提出问题—探究问题—解决问题—迁移创新”的完整过程。其价值体现在：

1.目标升级：从“知识点”走向“素养表现”，强调知识、技能、思维、情感的统整。

2.内容重组：以课程标准与学情为依据，对教材进行二次开发，实现“用教材教”而非“教教材”。

3.评价前置：把终结性评价转化为过程性表现任务，让“教—学—评”一体化落地。

4.深度学习：通过长周期任务驱动，培养学生高阶思维与迁移能力。

二、“家国情怀”主题单元整体架构

（一）主题缘起

初中阶段是学生价值观形成的关键期，“家国情怀”是语文课程四大核心主题之一。统编教材七年级下册第三、四单元分别出现《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》等文本，情感基调一致，可整合为“家国同构·青春担当”大单元。

（二）单元目标（核心素养四维映射）

1.语言建构：能在具体语境中理解并运用“象征、铺陈、对偶”等修辞。

2.思维发展：通过比较阅读提炼“家”与“国”意象的互文关系，形成结构化认知。

3.审美鉴赏：评鉴诗歌、散文、戏剧中的家国形象，撰写300字微评论。