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形成性评价在教学过程中的实施策略与工具

近年来，我国基础教育评价改革持续深化，“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”成为新时期评价改革的核心方向。长期以来，以期中、期末考试为核心的终结性评价占据了教学评价的主导地位，这种评价方式虽然能够在一定程度上鉴定学生的学业水平，但存在重结果轻过程、重甄别轻发展的局限，难以全面捕捉学生的学习成长轨迹，也无法为教学的动态调整提供及时有效的依据。形成性评价作为过程评价的核心载体，贯穿于教学的全流程，以诊断学习问题、调整教学策略、促进学生发展为核心目标，能够有效弥补终结性评价的不足，推动“教-学-评”一体化的落地。然而在一线教学实践中，不少教师对形成性评价的内涵认知存在偏差，将其简单等同于“频繁的小测验”，不仅没有发挥评价的发展功能，反而增加了师生的负担。基于此，本文从形成性评价的核心内涵出发，系统梳理其在教学过程中的实施策略与常用工具，为一线教育工作者提供可借鉴的实践路径。

一、形成性评价的核心内涵与实施逻辑

（一）形成性评价的概念演进与核心特征

形成性评价的概念最早由教育学家斯克里文在评价方法论研究中提出，最初应用于课程开发领域的质量评估，用于判断课程方案在实施过程中的合理性与改进空间（斯克里文，1967）。此后，教育学家布卢姆将这一概念引入教学评价领域，明确将形成性评价定义为“在教学过程中为了改进和完善教学活动，促进学生的学