小学道德与法治一年级“人人爱护公物”第一课时教学设计.docxVIP

小学道德与法治一年级“人人爱护公物”第一课时教学设计

一、教材与学情分析

统编版《道德与法治》一年级上册第三单元“我在校园长大”中的第十四课《人人爱护公物》，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德启蒙”与“生命安全与健康”两大主题编制，旨在引导学生认识校园内各类公物，初步建立爱护公物的责任意识，养成爱护公共财物的良好习惯。本课为第一课时，教学重点落在“认识公物”与“萌发爱护之情”两个维度上，避免过早提出抽象的“责任”“义务”等概念。

一年级学生刚刚入学约两个月，对校园环境有了初步感知，但对“公物”概念的认知较为模糊，往往将学校里的桌椅、门窗、花草、图书、运动器材等视为“大家都能用的东西”，而对其“属于集体、属于大家”的属性缺乏清晰理解。从皮亚杰认知发展理论看，一年级学生处于具体运算阶段前期，依赖直观形象思维，对具体事物和情境有较强感受力，但对抽象规则的内化能力有限。因此，教学应立足于具体物品与具体情境，通过看一看、摸一摸、说一说、做一做等多元感官参与，让学生在亲身体验中自然形成爱护公物的情感与行为倾向。

教学难点不在于让学生记住“公物”定义，而在于如何让学生从“知道”到“心动”再到“行动”，并理解“爱护公物是尊重他人劳动”的初步含义。这一难点需要在教学设计中通过角色体验、情境辨析、生活迁移等环节逐步突破。

二、教学目标

第一，知识与能力目标：学生能辨认校园里常见