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幼小衔接视角下大班幼儿自主阅读习惯培养的家园共育行动研究开题报告

本研究聚焦大班幼儿从幼儿园向小学过渡的关键阶段，针对当前幼小衔接中阅读习惯培养存在的幼儿园单向推进、家庭参与不足、家园要求脱节等现实问题，采用行动研究范式，构建家园协同的自主阅读习惯培养体系。研究将通过多轮行动迭代，形成可复制的家园共育操作模式，帮助幼儿建立稳定的自主阅读行为习惯，降低小学入学适应中的阅读能力落差，为幼儿园落实幼小衔接教育要求提供实践参考。

一、研究背景与问题提出

（一）政策背景

2021年教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确要求幼儿园将入学准备教育渗透于一日生活，其中阅读准备是核心准备领域之一，强调要培养幼儿的阅读兴趣与习惯，建立对书面语言的敏感性。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域也提出，5-6岁幼儿应具备初步的自主阅读能力，能持续阅读10-15分钟的图书，愿意主动翻看图书。这些政策文件为本研究提供了明确的方向指引。

（二）现实问题

当前大班阶段的阅读教育普遍存在三方面偏差。一是幼儿园层面多以集体阅读活动为主，对幼儿自主选择、自主阅读的支持不足，家园之间缺乏统一的阅读培养目标；二是家庭层面家长普遍存在“重识字量、轻阅读习惯”的倾向，部分家庭没有固定的阅读环境，亲子阅读频率不足；三是家园协同机制缺失，幼儿园布置的阅读任务与家庭实际执行情况脱节，双方对幼儿阅