高中政治选择性必修三《逻辑与思维》8.docxVIP

高中政治选择性必修三《逻辑与思维》8.1节辩证思维的含义与特征教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第二单元“遵循思维规律”第八课《把握辩证思维方法》的第一节。教材在此前已经系统讲授了形式逻辑的基本规律与方法，本节内容是从静态的形式思维向动态的辩证思维的跨越，具有承上启下的关键作用。辩证思维作为高中政治思维方法体系的最高层级，要求学生不仅能识别思维的矛盾运动，更能主动运用辩证方法分析和解决复杂问题。

教学对象为高二年级学生。经过高一阶段的学习，学生已经具备一定的哲学常识基础，对矛盾的普遍性与特殊性有初步认知，但在实际思维过程中，习惯于用非此即彼的静态眼光看待问题，缺乏对事物动态发展、整体关联的辩证把握能力。学生对抽象哲学概念的接受度较高，但对辩证思维这一高度抽象的方法论，往往停留在机械记忆层面，难以将其转化为分析复杂社会现象和人生问题的工具。

基于以上分析，本节课的教学重点应放在辩证思维用联系的、发展的、全面的观点看问题这一核心特征的理解与运用上，教学难点则是如何引导学生突破形式思维的局限性，在实践中自觉运用辩证思维。

二、教学目标

政治认同：通过学习辩证思维的含义与特征，认同马克思主义辩证唯物主义的世界观和方法论，自觉抵制形而上学的思想方法，坚定用辩证思维看待中国特色社会主义建设中的复杂问题。

科学精神：理解辩证思维是人类思维的高级形