小学五年级美术社团课程《虎头帽》教学设计.docxVIP

小学五年级美术社团课程《虎头帽》教学设计

课程背景与设计意图

“双减”政策落地以来，延时服务不再是单纯的托管看护，而是转型为提升学校育人质量、满足学生个性化发展需求的重要阵地。非物质文化遗产进校园，是落实立德树人根本任务、增强文化自信的生动实践。虎头帽作为国家级非遗代表性项目之一，蕴含着中华民族祈福避邪、佑护成长的深厚文化基因，其造型夸张生动、色彩对比强烈、工艺流程完整，极具美育价值与劳育功能。然而，当前小学非遗社团课程普遍存在“重体验轻内化”“重模仿轻创新”“课程碎片化、目标模糊化”等问题，导致学生停留在“照猫画虎”的表层模仿，难以触达技艺背后的文化逻辑与审美思维。

本课程立足小学五年级学生年龄特点与认知水平，依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》“造型·表现”、“设计·应用”、“鉴赏·评述”三大学习任务群要求，统筹劳动教育与美育融合导向，将虎头帽制作拆解为为期八周、十六课时的系统性社团课程。设计核心意图在于：以“非遗传承人进校园+项目式学习（PBL）”为载体，引导学生从文化溯源、造型解码、工艺重构、创新应用四个维度深度介入，完成从“知其然”到“知其所以然”，再到“自主迁移创新”的核心素养跃升。我们不单纯教授缝制技法，而是构建“文化语境审美体验技能内化创新表达”的完整链条，让每一针每一线都成为学生对话传统、塑造自我的精神仪式。

学情分析与核心素养目标

五年级学生处于儿童画向