第三单元 汉族民歌 大单元整体教学设计（人音版-艺术-音乐 七年级上册）.docxVIP

第三单元汉族民歌大单元整体教学设计（人音版·艺术·音乐七年级上册）

一、单元定位与教材分析

本单元在七上教材中承担中国民族音乐文化的入门单元：前两个单元（《拉起手》《歌唱祖国》）解决歌唱的姿态与家国情感，本单元转入一方水土一方腔，用六首汉族民歌建立地理—劳作方式—音乐形态的因果链；第四单元《春游》《春》《雪花》《秋之歌》《夏天》转向中外艺术歌曲与四季题材，第五、六单元进入器乐与舞曲。因此本单元的落点不是唱会六首歌，而是让学生建立起能用来判断民歌体裁与地域风格的听觉框架。

作品

产地与体裁

音乐特征（教学落点）

《打夯歌》

四川·劳动号子

一领众和；领句即兴、和句固定；节奏方整强劲，与夯实地基的动作同步，起统一动作、缓解疲劳的作用

《打支山歌过横排》

江西兴国·山歌

以哎呀嘞起腔，高亢明亮，句尾甩腔、自由延长，衬词多，是兴国山歌的代表性腔调

《跟着太阳一路来》

四川·山歌

节奏自由舒展，音调高扬，适合与上一首对读，比较不同地域山歌的起腔与甩腔差异

《无锡景》

江苏无锡·小调（时调）

结构规整、四句成段，旋律委婉细腻，衬词呀么密集；同一曲调在多地有不同填词，是时调流传的典型例证

《龙船调》

湖北利川·灯歌（小调类）

原为民间花灯表演中的灯歌，男女对唱、衬词成串（金哪银儿锁），情绪欢快诙谐，歌舞一体

《挑担茶叶上北京》

湖南·民歌风创作歌曲（白诚仁编曲）

取材湖南民间音调、经专业