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断点回归设计在教育资源分配公平性评估中的运用

一、教育资源分配公平性评估的现实诉求与传统方法局限

教育公平是社会公平的重要基石，而教育资源的公平分配是实现起点公平、阻断贫困代际传递的核心支撑。随着我国教育事业进入高质量发展阶段，公众对教育公平的关注已经从“有没有学上”转向“能不能上好学”，校际资源差距、城乡资源配置不均、群体间入学机会差异等问题，成为民生领域最受关注的议题。要准确判断教育资源分配是否符合公平原则，不能仅依靠宏观层面的投入总量统计或感性的个体经验，必须依托严谨的科学评估，精准识别分配过程中存在的瞄准偏差、特权渗透、精英捕获等问题，为政策调整提供可靠的事实依据。有研究指出，过去一段时期我国部分教育倾斜政策之所以没能完全达到预期的公平效果，核心原因就在于前期评估环节对资源分配的实际流向把握不准，导致本该惠及弱势群体的资源被优势群体挤占，反而拉大了群体间的教育差距（杨东平，2020）。因此，构建科学可信的评估方法体系，是提升教育资源分配公平性的前提基础。

（一）传统公平性评估方法的识别偏差困境

在断点回归设计被广泛引入教育评估领域之前，学界和政策制定者对教育资源公平性的评估主要依托两类方法：一类是基于描述性统计的差距测算，比如用基尼系数、泰尔指数等指标对比不同区域、不同学校、不同群体之间的经费、师资、设施等资源占有量差距，以此判断资源配置的均衡程度；另一类是基于多元回归的关