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小学语文教师资格证面试结构化问答逐字稿：如何在语文课堂中实现知识传授与价值引领的统一

这是一个非常经典且高频的教资面试结构化题目。作为语文老师，我们不仅是知识的传递者，更是学生精神的引路人。如何在课堂上把“教书”和“育人”无缝融合，是每一位准老师必须跨过的门槛。

各位评委老师好，关于“如何在语文课堂中实现知识传授与价值引领的统一”这一问题，我的回答如下。

语文课程具有丰富的人文内涵，它不仅仅是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，更承载着传承中华优秀传统文化、培育学生核心价值观的重要使命。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应致力于培养学生的核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。这意味着，我们在课堂上讲解字词句篇、修辞手法时，绝不能止步于知识的机械灌输，而应挖掘文本背后的精神内核，实现“文道统一”。

具体来说，我认为可以从以下四个维度来践行这一理念：

一、深挖教材文本，找准知识与价值的契合点

很多老师觉得“知识传授”和“价值引领”是两件事，前者是硬任务，后者是软指标。但实际上，优秀的语文教材中，每一个篇章都蕴含着丰富的价值资源。关键在于教师是否具备敏锐的洞察力，能否从文字表面走进作者内心。

以小学课文《落花生》为例，如果只停留在知识传授层面，教学目标可能只是让学生掌握“犁、榴”等生字，分析文章的段落结构，背诵中心句。这种教法虽然完成