小学语文教师资格证面试结构化问答逐字稿：语文教师如何在教研组活动中发挥积极作用.docxVIP

小学语文教师资格证面试结构化问答逐字稿：语文教师如何在教研组活动中发挥积极作用

开场：直面问题，亮明立场

各位考官好，我回答的是第二题。

说实话，教研组活动这个词，在师范生时期对我来说挺陌生的，更像是一个职场黑话。但真正深入一线实习后我才发现，教研组不只是开会评课的地方，它是语文教师成长的土壤，也是教学质量的底盘。

题目问的是“如何发挥积极作用”，我的理解是——积极不是瞎积极，不是开会抢着发言、事事冲在前头。真正的积极，是带着思考来，带着收获走，还能留下点什么。

下面我从三个层面来谈。

第一层：做好学习者，打牢专业根基

教研组的第一个身份，应该是学习者。

这一点听起来像是套话，但很多年轻老师恰恰在这里栽跟头。他们觉得自己是来干活的，不是来学习的；或者觉得自己刚毕业、理论新，不需要向老教师学。这两种心态都要不得。

我具体会怎么做呢？

提前备课，带着问题进组。每次教研活动前，我会把自己近期的教学设计、课堂困惑整理出来。比如上次磨课，我发现自己讲《草船借箭》时，学生对于诸葛亮为什么能借到箭这个逻辑链条理解不到位。我就把这个痛点带进教研组，请大家一起看我的课堂录像，找症结。

认真记录，建立个人资源库。教研活动中的优秀案例、名师建议，我会用专门的笔记本记录下来，按课题分类。这样日积月累，形成自己的教学资源库。

课后反思，把收获转化为行动。学到的东西如果不落地，等于没学。我会把教研所得写进教学