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批判性思维在通识教育课程中的培养模式探索

一、引言

随着我国高等教育进入内涵式发展阶段，通识教育作为提升人才培养质量、落实立德树人根本任务的重要抓手，受到越来越多高校的重视。然而，当前不少高校的通识教育仍存在“重知识轻能力、重形式轻内涵”的问题，批判性思维这一核心素养的培养尚未真正融入通识教育的全过程。一方面，数字化时代的信息过载与算法推送，使得个体更容易陷入信息茧房，理性判断的难度持续提升；另一方面，创新型国家建设对人才的独立思考能力、问题解决能力提出了更高要求，传统的知识传递式教育已难以适配时代需求。在此背景下，探索批判性思维在通识教育课程中的培养模式，不仅有助于深化通识教育改革、破解当前通识教育“水课化”的困境，更对培养具备独立思考能力与理性精神的时代新人具有重要的现实意义。本文将从批判性思维与通识教育的内在耦合逻辑出发，分析当前培养过程中的现实困境，进而从多维度构建系统性的培养模式，为通识教育的高质量发展提供参考。

二、批判性思维与通识教育的内在耦合逻辑

要探索批判性思维在通识教育中的培养路径，首先需要厘清二者的核心内涵与内在关联。作为两个不同领域的核心概念，批判性思维与通识教育在价值指向、育人目标等层面存在高度的契合性，这种契合是二者融合发展的理论基础。

（一）批判性思维的核心内涵与价值维度

很多人对批判性思维存在误解，认为其本质是“反驳他人、否定一切”，甚至将其等同于“