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初中道德与法治教学措施和教改方法

初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学措施的优化与教改方法的创新，是提升课程育人实效、培育学生核心素养的核心路径。

一、立足核心素养重构精准教学目标体系

（一）细化核心素养目标到课堂教学环节

初中道德与法治课程核心素养涵盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度，教学目标需将宏观素养要求拆解为具体可落地的课堂任务。例如，针对“政治认同”素养，在《我们的梦想》一课中，可设定“能够列举3个新时代国家发展成就，理解中国梦与个人梦想的关联”的具体目标；针对“法治观念”素养，在《预防犯罪》一课中，设定“能区分一般违法与犯罪的界限，撰写1条校园防欺凌的法治倡议”的实践目标。目标设定需遵循“可操作、可测量、可评价”原则，将素养培育融入课堂导入、探究、展示、拓展的每个环节，避免将核心素养停留在概念层面。

（二）结合学情分层设定差异化教学目标

不同年级、不同班级的学生认知水平与生活经验存在差异，教学目标需体现分层设计。以七年级《友谊与成长同行》为例，针对学困生，设定“能准确说出友谊的3个特质，识别校园中真正的友谊与有害的‘哥们儿义气’”的基础目标；针对中等生，设定“能结合自身经历分析友谊的重要性，提出2个维护友谊的具体方法”的提升目标；针对优等生，设定“能从道德与心理层面剖析友谊中的矛盾冲突，撰写一篇关于‘友谊边界’的小短文”的