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“以学生为中心”的课程教学模式变革探析

以学生为中心的课程教学模式变革的理论基础与核心内涵

以学生为中心的课程教学模式变革是教育范式从“知识传授”向“能力培养”转型的必然结果，其理论根基可追溯至建构主义学习理论、人本主义教育思想及认知科学的最新成果。建构主义强调学习是学习者主动建构意义的过程，而非被动接受信息的容器，维果茨基的“最近发展区”理论指出，教学应围绕学生现有认知水平与潜在发展能力的差距设计支架式学习任务；罗杰斯的人本主义教育观则主张教育的核心是发展学生的自我实现能力，需满足其情感、动机与个性化需求。这些理论共同构成了“以学生为中心”的思想内核：学生既是教学活动的出发点，也是最终归宿，教学过程需通过激活学生主体性、满足差异化需求、促进深度参与，实现从“教师教什么”到“学生学什么”“如何学”的根本转向。

从内涵上看，该模式包含三个核心维度：其一，主体性重构，将学生从被动的知识接收者转变为学习过程的主动参与者、问题解决的探究者和学习路径的设计者，教师则转型为学习环境的创设者、学习过程的引导者和个性化发展的支持者；其二，个性化适配，基于学生认知特点、兴趣偏好和发展目标，提供弹性化的课程内容、多样化的学习资源和差异化的评价方式，实现“因材施教”的现代回归；其三，能力导向，聚焦高阶思维能力（如批判性思维、创新能力、协作能力）的培养，通过真实情境中的复杂任务驱动学习，使知识获取与能力发