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高三英语读后续写情绪描写专题教学设计

一、教学设计理念与学情依据

本课面向高三英语一轮复习阶段，聚焦读后续写中最能拉开差距的能力点——情绪描写。《普通高中英语课程标准》强调语言学习应服务于意义表达与思维发展，读后续写正是综合性最强的一种书面表达形式：学生既要读懂原文情节走向，又要用准确、生动、有层次的语言推进故事，使情绪成为情节的发动机，而非装饰品。

从近三年高考读后续写评分实践看，中等生群体最常见的问题有三类：其一，情绪表达单一，通篇只有happy、sad、angry等基础形容词；其二，情绪与情节脱节，人物心理变化缺乏触发点，读者感到突兀；其三，情绪描写堆砌辞藻，超过故事情节的承载力，导致为写而写。与之相对，高分作文往往呈现动作暗示心理、环境烘托心境、独白外化思绪的立体结构。

基于此，本课确立一个核心主张：情绪不是被说出的，而是被看见的。教学全程围绕Show,donttell展开，但不止步于口号，而是将其拆解为可操作的四条路径——身体反应、行为动作、感官知觉、心理独白，并通过识别—仿写—改写—创作—互评的阶梯活动，让学生在90分钟的课堂容量（可拆为两课时）内完成从知道到做到的跨越。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够归纳并运用四类情绪外化手段：生理反应（Herhandstrembled.）、行为动作（Heslammedthedoorbehindhi