高中英语选择性必修第三册Unit 4阅读思政融合教学设计——以人教版Section Ⅰ课文习读环节为例.docxVIP

高中英语选择性必修第三册Unit4阅读思政融合教学设计——以人教版SectionⅠ课文习读环节为例

一、单元与文本研读定位

本单元主题语境聚焦人与社会之故事、传说与文学想象，SectionⅠ阅读语篇选取自人教版选择性必修第三册Unit4ASatisfyingEnding主题群文，文本以叙事散文形式呈现一段跨文化成长经历，语言地道鲜活，文化信息密度高，育人价值丰富。从课程标准角度审视，本课对应《普通高中英语课程标准（2017年版2025年修订）》中语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维核心素养的发展要求，学习水平指向理解与阐释、赏析与评价、应用与实践、迁移与创新四级思维层级中前两级的关键节点。

文体特征方面，文本兼具记叙文的情节推进与议论文的反思升华双重特质。作者以第一人称视角铺陈海外求学经历中的文化冲突与认知转变，叙事节奏舒缓而不失张力，多处运用心理描写、环境烘托与对比手法刻画人物心路历程。语言层面，文本中出现大量高级词汇与地道搭配，如短语动词的灵活转换、情态副词的情态意义深化、隐喻性表达的深层解读空间等，均构成学生语言能力跃升的有效支架。文化层面，文本涉及不同文化背景下人际交往模式、价值判断标准的隐性差异，为学生跨文化意识培养提供真实情境。思维层面，文本中作者对何为真正成长这一命题的渐进式叩问，契合高中学生价值观形成关键期的认知规律。

二、教学目标体系构建

基于上