《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心

（语文版七年级下期第三单元） 一、教学设计 《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。 本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。 教学步骤：（本课设计为一课时） (一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。) (二)听读课文：(课文朗读录音) １、提出听读要求：①给生字词注音；②思考：你认为米妮是什么样的人？２、听完录音后交流：米妮的形象(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云) (三)自读课文：整体把握课文内容 (四)学生自主合作学习 全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。 １、思考讨论 ①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？ ②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？ ③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？ ④米妮的故事告诉我们怎样的道理？ ２、交流活动 ３、学生质疑，师生共同释疑 (让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备) (五)说话练习：培养学生的审美情趣 说话题目：我跟米妮比一比 米妮，我想对你说 (鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！) (六)创设情景，迁移训练，培养能力 作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 １、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美； 创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写) ２、学生习作：教师巡视 ３、作品展示：师生评价(七)总结全文，布置作业 二、精彩片断 在教授本课时，有两处最精彩的片断。 １、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。 ２、学生对习作评价片断 这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。 ①对胡迪习作的评价： 学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。 学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。 学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。 学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。 ②对姚铮铮习作的评价： 学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。 学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。 学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。 学生丁：写的太短了，还可以写长一些。 ③对廖智勇习作的评价： 学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。 学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。 学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。 三、教学反思 １、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们