《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计).d

《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 一、 教学目标 1、 识记文学文化常识，积累文言基础知识 2、 了解文章的写作背景及文体特点 3、 了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度 二、 教学难点 了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度 课时安排：2课时 第一课时 一、 导入新课 略 二、 推进新课 作者及背景简介 1、 异义词 （1） 江出西陵 方义：指长江 江 今义：泛指一切江河 （2） 使其中不自得，将何往而非病 古义：指他的内心 其中 今义：指那里面 （3） 窈会计之余功 古义：指征收钱粮等公事 会计 今义：指担任会计工作的人员 （4） 将何往而非病 古义：忧愁，不快乐 病 今义：身体不适 2、 活用词 南合湘、阮，北合汉、汅（南、北，名词作状语，在南面、在北面） 而余兄于瞻名之曰“快哉“（名，为动用法，为。。。。命名） 西望武昌诸山（西，名词作状语，向西） 草木行列（行列，名词作动主词，成行成列） 亦足以称快世俗（称快，使动用法，使。。。。称快） 将蓬户瓮片 无所不快（蓬、瓮，名词用作动词，用篷草当作。。。。，用瓮当作。。。。 动心骇目（动、骇，动词使用法，使。。。。震动，使。。。。惊骇） 3、 倒装句 昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下（介宾结构后置） 今乃得玩之凡席之上（介宾结构后置） 快哉，此风（主谓倒装，应为“此风快哉”） 振之以清风，照之以明月（介宾结构后置） 将何往而非病（宾语前置） 4、 判断句 此其所以为。。。。“快哉”者也（者也，表判断） 故城之墟，曹孟德，孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊这所骋骛（无判断标志） 5、 多义词 以览观江流之胜（来，表目的） 亦足以称快世俗（用来，介词） 以 不以物伤性（因为，介词） 今张君不以谪为患（把，介词 振之以清风（用，介词） 即其庐之西南为亭（筑建，动词） 今张君不以谪为患（当作，动词） 为 楚王之所以为杀（认为，动词） 乌睹其为快也哉（是，动词） 而余兄子瞻名之曰“快哉”（表因果关系） 举目而定（表顺承关系，就） 而 夫风无雌雄之异，而人有遇、不遇之变（表转折关系，可是） 而沉乎濯长江之清流（表递进，更） 三、 小结 四、 而置作业 第二课时 一、 导入新课 本文涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，写记的功辙。三个人有个共同点：都是在被贬之中。这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字，那么，本文是如何反映出作者身处逆境的旷达胸怀的？ - 二、 推进新课 师：本文共分四个自然段，请概括各段大意 生：（1）记叙快哉亭的建造和命名 （2）记叙快哉亭上之所见（亭以“快哉”命名的） （3）说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快 （4）赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀 师：第一段是从什么事物写起的？ 生：由自西陵至赤壁的江流写起 师：其目的何在？ 生：目的在交代。。。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。 师：自西陵至赤壁的江流景象变化如何？ 生“奔放肆犬”——“其势益张”——“波流浸瓘” 眼界与心境：始宽——渐宽——全开 视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图 师：从第二段里，你可以感受到什么景象？ 生：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间：前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。 师：快哉亭之所以为快的原因何在？ 生：（1）江山风物足以观赏（江面景观、岸上风光）——板 （2）方人流风足以怀想——板 师：写亭以“快哉”命名的原因何在？ 生：（1）登亭所见，今人快哉（原文：此其所以为快哉者也） （2）凭吊历史遗迹，感受古人流风余韵，足使世俗之人称快（原文：亦足以称快世俗） 师：作者的忧乐标准是什么？ 生：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？（文章中心句） 师：面对同样的风，楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么？ 生：关键在心态。士生于世，使其中不自得，将何往而非病？ 师：俗话说“诗有诗眼”，那么文也应当有文眼！本文文眼是什么呢？ 生：快。 师：“快”字指的是什么，我们该怎么来理解呢？ 生：（1）观景揽胜之“快” （2）记事讽刺之“快” （3）即事抒情之“快” （4）因情说理之“快” 三、小结 四、布置作业 板书设计