《渔家傲秋思》教案(人教版九年级必修教案设计

《渔家傲秋思》教案(人教版九年级必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标： 1..训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2. 学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3. 抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 难点：品味赏析体悟 学法指导： 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲（秋思）范仲淹 一、导语设计 让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味， 词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味 板书课题：《渔家傲 秋思》 二：新课 （一）读 听听 1.注意听范读：点评好在哪里？节奏 感情 意境 试试 2.学生有感情的朗读 自由读一遍 提出有质疑的地方，大家一起解决: （看看注释 处理好字音 节奏 感情） 个人表现读 （生品评：…..） 理解性的齐读一遍 （带着感情读出气势） （二）品 3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善 雁去 长烟 落日 边声 千嶂 城闭 我看见了一幅--------------------------图 （落日归雁，长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图） 4.这些景是扣着一个“异 ”而写的？异在何处呢？ 明确：异寒 异声 异势 5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒凉 萧瑟 肃杀 5.此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉 寂寞 孤独 思乡 6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫 - 我从----------------中感受到-------------- （浊酒一杯 思乡 思亲 ） （燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国） (悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁 ) （人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧 ） （白发夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 ） 教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍 （三）拓 根据你对词的理解 领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》 （1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意： 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。 例如： \"无留意\"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。 \"边声\"、\"角起\"和\"千嶂\"、\"孤城\"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的\"异\"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。 \"浊酒一杯\"扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生\"也无计\"的慨叹。 \"羌管悠悠霜满地\"一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪 \"人不寐\"三字绾上结下，其中既有白发\"将军\"，又有泪落\"征夫\"。\"不寐\"又紧密地把上景下情联系在一起。\"羌管悠悠\"是\"不寐\"时之所闻；\"霜满地\"是\"不寐\"时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。 “一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生 （2）用白话文改写，拓写上片或下片内容 例如： 1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。 军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。 一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。 悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。 2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军