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性 别 天 地 致家长和老师 亲爱的老师和家长朋友： 在生活中各种角色的扮演中，我们都曾经是儿女、学生，而后又任丈夫、 妻子、父亲、母亲和教师等等。在各种社会角色的任职中，我们自己，我们 周围的人们都在我们社会角色随年龄、学识、经历变迁而发生变化时，默默 认同一个永恒不变的角色，这就是男女性别角色。 “做个好女人”、“做个好男人”，我想是生为不同性别的男女都暗自 遵循的内心准则，因为我们的周围常常听到人们用 “不像女孩”、“不像男 孩”、 “这才像女孩”、“这是男孩应该干的”等标准来衡量人的行为、态 度。 我身为女性，也兼着女性理应承当的诸如女儿、妻子、母亲等角色，同 时我也是其他社会角色的充任者，如教师。我想谈的、写的，就是在这由小 女孩成长为母亲、教师的经历中，我对性别，尤其是女性的认识和体验。 在我的生活中，很长一段时间，我都相信，男孩、女孩、男人、女人， 其差异和不同点是天然的，即性格上的差异以及职业选择点的不同。尤其在 年轻的时候，虽然在生活中并没有典型的、标准的 “男孩”、“女孩”模型， 在头脑中，却有非常鲜明的男孩、女孩的，男人、女人的模型，还十分固执 地用这个头脑里的标准去判定，寻找这种头脑中的 “男性”和“女性”。寻 来觅去，发现的是另一种认识和感觉，这就是：性别世界固然是有别的，但 更是丰富多彩的，现实生活中的男孩女孩、男人女人比头脑中的标准化模式 更生动、鲜活，多姿多彩。同时还发现了，即使是 “天成”的男女之别，也 更多是后天环境所致。 谈到性别教育，人们常常要求我们回答 “怎样通过一种教育使男孩更像 男孩，女孩更像女孩”。面对这种问题，我常常不知所措，因为当今的世界， 男人世界抱怨女人不像女人，女人世界抱怨没有真正的男子汉。我只是觉得 有个误区，人们都把人的性格中的不足和缺陷归结为性别教育的不足，或者 是只看重这些性格的性别属性。例如，粗野、优柔寡断、依赖性强、合作性 差，我想无论男女两性，谁都可能有这类弱点，而且这类不良性格的男女在 任何场合都是不受欢迎的。因为经验表明，优秀的男人和女人，其实不过是 人类两性的优良性格皆具备的。在现代社会，人们无疑更期望女子更善于合 作，更果断，而不期望她们任性，不遵守游戏规则。同理，人们也更期望男 子更会体贴，举止更文明、有教养，人们不会原谅粗野和不关心他人这类所 谓 “男人味”的品性。因此，我更赞同一种双性性格教育，即让每一个男女 学生具备男女两性性格中的优秀品性，避免性别的分化教育使学生在性格养 成的过程中，忽视异性世界的优秀品格。这样看来，我所理解的“性别教育”， 可能恰如是一种 “无性别区分的教育”或“淡化性别界限的性格养成教育”， 当然，也可以称为 “两性性别优势互补教育”。 因为我身为女性，必然会更多以女性的视觉和立场来看待世界，自然也 会更多给予 “女生”的世界以一份关注。我常常寻思，今天的教育制度和学 校环境是否真正是平等的，是有利于男女学生的充分发展的。自然，现行教 育制度和环境有很多不足，我们首先想到的是在失学和辍学的孩子中，女孩 占大多数。在一些边远贫困地区，女孩甚至没有上学的机会，因为父母的偏 见，交通的不便，生活的贫困……这是谈论教育中的性别平等首先要触及到 的话题。然而，在城市，在男女儿童都能平等进入学校的地方，我们的关注 转向了学校内、教室内，我们发现，其实传统的性别偏见还在通过教材、学 校活动、教师及家长的引导包围着学生们。学校，看似平等划一的教育，也 还有许多不利于女生成长和充分发展的阴影。如何真正实现教育中的社会性 别公平，这是我们在尝试的过程和追求的目标。 在英文里 “性别”一词有两种表述，一是表人的自然生理之别的“sex”， 另一个是表人的社会性别的“gender”，中文中无这种区分。但中文仅有“性” 和 “性别”之分，而且许多人一提性别教育，往往以为要讲青春期的性生理 和性道德的教育，而 “性”教育是属于悄悄话的范围。据我所知，一些学校 在开设生理卫生课时，讲到性知识部分，是要男女学生分开的。但我以为， 关于性别的教育，或教会学生正确认识性别的教育，是可以公开进行的，它 不同于性教育。相反，它是一种性格养成教育，是一种关于民主与平等的理 念的教育，是一种学会理解，学会关心的爱的教育。它不是一种小的知识， 小的技巧，它是一种培养现代文明、正直、诚实、博爱，具有民主和平等精 神的合格公民所不可缺少的教育。 这本小册子，是我与一个同性别、同年代、同职业的女性共同 “织”出