任务驱动教学法在机器人科技活动中的应用.pdfVIP

第挖卷 第2期 新乡教育学院学报 2009年6月 V01．22，No．2 JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLF粥E JlJNE．2009 任务驱动教学法在机器人科技活动中的应用 胡新民 (新乡市教育局，河南新乡453000) 摘要：“任务驱动”是信息技术学科教学中行之有效的教学方法。在机器人科技活动中采用任务驱动教学时， 教师应精心选择任务，设定任务情境，帮助学生发现问题、解决问题。只有让教学中的主体——学生动起来，才 能真正驱动机器人动起来。 关键词：任务设定；任务解决；教学评价 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号i1672-3325(2009)02田143—02 作者简介：胡新民(1970-)，男，河南兰考人，小学高级教师。研究方向：小学信息技术教育、机器人科技活动。 任务驱动教学法是学生通过完成教师布置的任 梯等。 务，将自己所学的知识与技能真正地内化。其中任 二、创设情境。发现问题 务蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学 设计的任务中都应有新、旧知识点，学生在接受 生需要的能力训练要求，并且学生完成任务的过程 任务后首先思考的问题是如何去完成任务，而任务 应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。学生 的设置应为学生创设情景。如在设计机器人沿黑线 的学习过程必须与任务的主题相结合。目前，“任务 走时，应为学生提供相应传感器和齿轮等配件，学生 驱动”教学法已经具备了“以任务为主线、教师为主 在完成任务的过程中将会以“旧”促“新”，发现问题。 导、学生为主体”的基本特点。 机器人的搭建是工程学的一部分，涉及的内容 一、了解学生的认知特点，精心设计任务 很多。学生的知识大都是书本知识，对齿轮配比、杠 机器人教学是以项目设计为单元进行的教学， 杆、轮子和轮轴、梁、摩檫力等知识只是在生活中和 所以内容都具有相对的独立性。在教学过程中，教 书本中有一知半解的了解。怎样用好原有知识和原 师首先应该认真把握教材，分析学生的认知水平和 理，并从中提出新见解是教师需要重点引导的地方。 层次分布情况，将每个项目设计成一个大任务，再将 比如在“机器人走路比赛”时，简单的用轮，再配上杠 大任务按层次分为节任务，在节任务中将教学知识 杆就能使机器走路，但步幅受到限制。为了加大步 点与技能训练蕴含其中。在设计任务的时候要给学 幅，教师可以帮助学生回忆轮轴的概念，这样改进后 生留有可思考、可探索、可交流和分析的空间，让各 机器人的步幅就会明显加大。同样，当步幅加大以 个层面的学生都能有“事”可做，有“成果”可出。 后出现了步频受到限制的现象和功率是否足够支持 在教学过程中，问题的设计应该从生活中来，并 这么大的步幅的新问题。同学们可以在不断的尝试 关注社会的发展，模仿一些未来社会的动作。当然， 中，发现和提出新问题，结合已有知识，最终找到步 在学习机器人设计的初级阶段，并不是所有人的动 幅和步频的最佳结合点。 作都能作为一个问题或一个任务拿来被学生解决， 三、互相协作。共同解决问题 选择的问题应该符合器材的要求和不同层次学生的 机器人教学应该是建立在一种相互合作的学习 认知水平，问题应该从简单到复杂。在教学过程中， 环境中。学生以小组形式一起工作能够最大化地提 笔者设计了如下一系列问题，从模仿人走路开始，先