教材阅读的艺术.PPT

教材阅读的艺术 昆明市教育科学研究院 罗浩宇 《语文教师的文化视野》 前两年，学术界批评中学语文教学时，最少反省精神的，就是语文教师。他们总是要找出理由来为自己的工作辩护，以为别人的批评根本就不了解语文教学。我们判断语文教师的素质出了问题，其中一个重要的原因，就是他们不能正确对待外人对自己职业的批评，而这样的胸怀与他们狭窄的文化视野是相关的。 静下心来：深刻反省 认真学习 深入研究 教学到位 取得成效 教材阅读的艺术 中学语文教师的教材阅读，指的是对中学语文教科书的阅读，指的是对中学语文课文的阅读。 一般来说，从课堂阅读教学的角度出发，教材阅读应涉及如下层面的内容: 全套特色，文体线条，单册内容，单元组合，单篇细节，知能训练，知识集纳，练习风格，量化指标，教学标高。 语文教师钻研教材，可运用如下一些方法，力求有自己独特的发现: 挖掘以求深，辨误以求真， 考查以求准，发散以求活， 变角以求新，对比以求博， 类联以求趣，系统以求全， 探幽以求奇，创新以求异。 从对传统阅读方法进行创新的角度，介绍一个科学、实惠而又有一定创造性的教材阅读的方法系列，那就是: 理读，类读，品读， 扩读，巧读，助读。 第1讲 理读 所谓理读，就是寻找式地读，清理式的读，整理式的读;就是细细 地读，把落实基础知识、进行语言教学、培养思维能力的眼光深入到 课文的各个角落。 理读要求一个细字，它解决进入课文的问题，解决课文精华是什么的问题。 怎么操作？ 对每一篇课文，我们都要认真地找寻，找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他内容，把它们罗列出来，整理出来，以做到教学时心中有底。 对每一个教学单元，对每一册教材，对每一学年的教 材，对一个学段的教材，也应做这样的整理工作。 例子： 对《回忆我的母亲》的语言理读。 一、字形字音 佃农 祖籍 韶关 仪陇 溺死 劳碌 私塾 桐子 豌豆 妯娌 周济 庚子 衙门 差役 横蛮 外甥 不辍 聊叙 二、四字词语 惨痛悲哀 无可奈何 高大结实 汗流满面 任劳任怨 性格和蔼 勤劳俭朴 宽厚仁慈 成群结队 哭声动天 为富不仁 三言两语 节衣缩食 支撑门户 东挪西借 独立支持 饮食起居 饱尝艰苦 三、近义词组 ①悲痛 惨痛 沉痛 哀痛 ②悲痛 悲哀 悲惨 ③勤劳 勤苦 ④回忆 记忆 ⑤劳动 劳碌 劳作 ⑥家境 家庭 ⑦贫苦 贫穷 ⑧照顾 周济 ⑨贫苦 艰苦 穷苦 勤苦 ⑩管理 管束 四、特别句式——“还”字句 1．母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。 2.因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 3.我们叫它“家织布”,有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 4.虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。 5.我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。 6.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 这些句子，由于“还”字的作用，给人一种递进之感，满含着一种褒扬之情，从不同的角度表达了对母亲的爱戴之情。 五、段式学用 1．总分式事实支撑段。 ( 1 )佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干， 也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。 这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 (2)母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家 信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍