班级教育管理案例分析5.ppt

小立一至三年级都是好学生,成绩优秀。四年级时因病在家疗养了半个多月,返校后,她发现上数学课最难受,因为听不懂老师所讲的内容。有一次老师提问,她回答不了,其他同学争着替她回答,有的同学还笑话她这么简单的问题都不会,她感到很丢人。自此以后,她时而说肚子疼不能上学,时而在校外闲逛,等放学时间到了才回家。她妈妈看到她的书桌上写着:要是没有学校该多好! 问题:请你分析小立变化的原因并提出帮助她的措施。 原因 小立自身的原因: 心理承受能力差 缺乏自信 对自己要求过高 不能客观地评价自己 家庭的原因： 忽视女儿的学习进度和在校情况，没有及时发现女儿的心理状况变化。 同学的原因： 缺乏团结互助、尊重他人的意识。 教师的原因： 责任感不够强 依据：家庭、学校、社会是三位一体的教育机制，首先，家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的启蒙教师，家庭教育是培养孩子良好品格的基础，父母思想意识、言谈举止对孩子起着潜移默化的作用，这种作用是独特的，是学校所不能代替的。 1.尽快设法使小立回到学校去。假如小立对学校十分抗拒，父母不要性急，应通知学校，取得老师的配合。然后，家长要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或减轻其抗拒心理。开始时让孩子在学校呆一个小时也好，如果这步成功了，可将时间延长至2小时，再延长至半天，逐渐过渡到不陪孩子上学和让孩子独自去学校。每当孩子有进步时，应及时给予表扬和奖励。 2.加强和学校老师的联系，多关心了解小立的学习情况，给予必要的安慰和鼓励。学校和家庭形成共同的合力有利于帮助小立挺高学习的信心和成绩。 3.家长切勿对孩子期望值太高。期望值太高易使这些孩子在不良的性格基础上增加心理压力。 依据：（小学生的心理特点）小学生学习活动的动机和目的往往是建立在“得到老师的夸奖”和“同学们的好评”的基础上。 1.引导学生发现自我的优点 2.老师在课堂上提问一些小立力所能及的问题。 3.开一个认识自我的班会，全班一起写优缺点卡，引导他们正确认识评价自己（每个人都有自身的不足，小立不应以自身的不足为耻，其他同学也应懂得如何包容他人的缺点。） 建立正确的认知和判断 依据：（班主任的多重角色）学生学习上的导师；学生交往的指导者；学生的心理健康的保健者。 1．老师可选择以下其中一种方案，或多种方案结合。 （1）老师课后单独帮小立补习。 （2）以一个成绩好的同学帮助他赶上缺失了的学习进度。 （3）让父母帮她请家教。 （4）小立自己学习缺失的学习内容，如果不会就请教教师。 2.开展合作性项目，在合作过程中让学生学会团结友爱。如拼图学习任务，小组竞赛。 预备方案： （小立不接受老师、同学甚至家庭的帮助，对学校产生恐惧和讨厌的情绪，对学习产生厌倦，自信心受到严重的打击，消极情绪强烈）父母应尽早带孩子看心理医生，接受专业的心理治疗，不要拖，治疗越及时效果越好，以免孩子长期不去学校，荒废了学业。 谢谢！