高考一轮复习课件 分析综合.ppt

(二)书《孟德传》后 体裁 文言散文 思 想 感 情 人物 孟德、小儿 事情 (1) 感情 苏轼认为孟德是有道之人 义理 (2) 答案：(1)小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事； (2)一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利 第二步　精通细读(在整体阅读的基础上，积累下列基础 知识) 1.“吐利胀懑，无所不至”中的“ 　　”通“　　”，意 为　　　　。 2.从前后文推断，“逡巡弭耳而去”的“弭”应译 为　　　　。 3.“吾不复恤矣”中的“恤”可联系成语“殒身不恤”来理 解，是　　　　的意思。 4.“为候者所执”一句的句式特点是 。 5.“张安道适知秦州”中的“适”意为　　　　　　，“始 适还家门”的“适”意思是　　　　　　。 6.“子由书孟德事见寄”中的“见”表示一方对另一方的关 系，代词，可译为　　　　。 7.“虎熟视久之”中的“熟”，意为　　　　。 8.“庶几其一惧”中的“庶几”，意为　　　　。 9.“未有特立于世者也”一句的句式属　　　　。 10.“其理似可信”与“烟涛微茫信难求”的“信”意思不 同，前者为　　　　，后者为　　　　。 答案：1.利 痢 腹泻；2.低垂；3.顾惜；4.被动句；5.恰好　出嫁；6.我；7.仔细；8.希望；9.状语后置；10.相信 确实 ——————————————————————— [例1]　下列各组语句中，分别表明孟德“生存艰难” 和“无所畏惧”的一组是 (　　) A. 既为兵，不获如志 惟山之深者往焉 B. 食其饼，既尽，取草根木实食之 须臾奋跃，如将搏焉 C. 一日十病十愈 德以不顾死，未尝为动 D. 至今往来诸山中，亦无他异能 虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉 [思路分析]　A项，“既为兵，不获如志”不是写他的生 存状态，而是表明孟德“好山林的志趣”；B项，“须臾奋跃，如将搏焉”写的是老虎的行为；D项，“至今往来诸山中，亦无他异能”是作者对他的评价，不是写他的生存状态。 [答案]　C 解答“筛选文中信息”类题目应注意的问题 1.对象错乱 近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段， 这类选文往往涉及几个人物、几件事情，而题干的要求多 为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组 是”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李 戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求 表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。 上面[例1]中B项的第二句“须臾奋跃，如将搏焉”是老虎的动作行为，不是孟德，对象错乱。 例如：选出不属于孟德无畏的一项是 (　　) A.惟山之深者往焉 B.然遇猛兽者数矣，亦辄不死 C.德以不顾死，未尝为动 D.不至十数步，则止而坐 解析：A项，对于深山有虎狼毒蛇，孟德毫不畏惧，只身入山，能说明其“无畏”；B项，有“遇猛兽者数矣，亦辄不死”字样，说明其“无畏”，因为从后文看，如果“遇到虎害怕，就会被虎吃掉”；C项，“德以不顾死，未尝为动”直接点明其“不顾死”，符合题干要求；D项，两个分句陈述的对象是“猛兽”。把陈述的对象搞错了。 答案：D 2.方式误导 对于题干中的要求要好好斟酌，有的答案从表面看正确， 但细考虑又不合题目要求，不能让“提问的方式”干扰了 答题方向。 比如人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。 例如：选出不能直接表现孟德性格的句子 (　　) A.以其衣易一刀十饼，携以入山 B.此三死者，吾不复恤矣 C.余既闻而异之 D.须臾奋勇，如将搏焉 解析： A项，写孟德用衣服换一刀十饼，携带入山，表现了其无畏的性格；B项，是孟德说的原话，表现了其不惧死的性格；D项，是孟德的原话，叙述的是自己面对猛兽时的表现，也能表现其勇敢无惧的性格。以上三项均是“直接表 现”。只有C项，是苏轼评论的话，当然也表现了孟德与常人不同的“异”，但不是直接表现，而是间接表现。 答案： C 3.内涵不清 题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无 需多费周折；但有时限于考生的认知水平，也是隐含的， 需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说 法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂