熠熠教育新视野_1.建构主义教学策略 2.多元智能理论 3.多媒体课件制....ppt

什么是微格教学？ 微格教学产生的背景 微格教学的方法和步骤 微格教学的四特征 1、微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成（人数5~8人，时间5~10分钟）； 2、学习性。受训者通过听课、温习讨论会、技能辨别，学习掌握技能及其理论； 微格教学模式 微格教学的理论基础 课堂教学技能 导入技能的使用目的是要营造有利新课教学的氛围，建立良好的新课教学开端。 微格教学工具及微格教室 微格教室基本组成 微格教学系统是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。 微格教学设施包括主控室和微格教室两部分。? （1）主控室? 主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。 （2）微格教室? 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。?分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 微格教室设备配置一例 1、讲台一张，白板二块，座位80座。 2、拾音器一只，摄像头二架。 3、录像机一台，彩色监视器（电视机）二台。 4、微机控制器一部。 5、对讲电话一部。 6、多媒体教学系统一套：液晶投影机，电动幕，录像机，DVD，电脑，视频展台等。 微格教室的教学功能 1)教学方面： ①教学模拟。 ②示范观摩。 ③教学转播。 ④实况录像与播放。 2)管理方面： ①监视。 ②控制。 ③对讲。 3)反馈评价方面： ①反馈及时、准确。 ②评价客观、全面。 微格教室的教学应用 微格教学系统主要用于技能训练、示范教学、观摩教学和教学实况转播与录像等方面。微格教学系统的应用需要按一定的技能训练程序进行。 ①确定训练目标。 ②分析技能特点。 ③观摩技能示范。 ④设计技能训练方案(或教案)。 ⑤模拟技能实践(或教学实践)。 ⑥重播录像， ⑦考核评分。 微格教学现实应用 模块化方法产生与发展 模块标准化 应用 工具 技能 模式 步骤 来源 概念 微 格 教 学 1、师范生微格教学课程学习； 2、教师继续教育（岗位培训等）； 3、教育教学研修； 4、教育教学课题实践； 5、教研活动； 6、备课； 7、微格演课。 集体备课之：微格演课 组合定型 （澳大利亚）悉尼模式 　　澳大利亚大学的悉尼微格教学模式有以下特点： 　　第一，开发出完整的微格教学教材：澳大利亚的微格教学教材是包括文字教材和示范录像的完整教材； 　　第二，重视学生的自我发展：澳大利亚是一个多民族的移民国家，在学校教育中十分注意尊重每个人的个性，重视发现个人的特点，并给以引导发展，希望每个人都获得成功； 　　第三，自我评价贯穿微格教学始终：澳大利亚的微格教学模式中，评价是贯穿于整个过程之中的。评价的目的不是简单地打分，给出一个成绩，而是为了提高学生的教学技能和教学实习效果。 　　主要步骤： 　　第一步是示范：播放教学技能的示范录像，讲解教学技能的构成、有关理论知识及要求，帮助师范生认识教学技能，有重点地观察，用不同的类型示范同一技能，促进对技能的掌握。 　　第二步是角色扮演：为师范生提供实践机会，增强自信心； 　　第三步是反馈：为师范生改进自己的教学行为提供明确、具体的帮助； 　　第四步是重教：当师范生对自己的教学行为非常不满意时才进行，对大多数师范生来说这一步可取消。 澳大利亚的微格教学强调四个环节：示范、角色扮演、反馈和重教。没有列出评价这一环节，因为评价是贯穿于全过程中的，而且主要是启发学生自我评价，这正体现了尊重学生的教育原则。在这一点上，新课标也是强调得很多。 在60年代的英国，微格教学被安排在四年的教育学士课程内：在第四学年的第一学期介绍微格教学概念和课堂交流技能的理论与实践；第二学期教授课堂交流与相互作用分析。课程内容的目的要求有三：（1）帮助师范生掌握在教学过程中可能发生问题的处理方法；（2）有关人际交流的主要沟通因素分析；（3）训练在课堂上如何与学生交流的方法，促