《认识角》是北师大版教材第四册第七单元的知识,是在学生初步认识了.ppt

《认识角》是北师大版教材第四册第七单元的知识，是在学生初步认识了长方形、正方形的基础上进行学习的，是学生第一次接触角。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，提升自己的生活经验，逐步认识数学中的角，发展学生的空间观念，为学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形等平面图形，以及进一步学习画角、量角打好基础。 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的正确表象，只能结合学生已有的知识背景，设计一些贴近学生生活的数学活动，让学生在实践活动中经过独立思考、合作探究去发现角，认识角。 * 教材分析： 学情分析： 教学目标 1、使学生通过联系生活中一些常见的物体认识角，知道角的各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。知道角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。 2、让学生经历从实物中认识角，辩析角的过程，培养学生观察、操作、抽象、概括能力，发展符号感及空间观念。 3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的过程中体验成功。 教学重点、难点 教学重点：在感知中抽象出角的几何图形，知道角各部分名称，并能直观区分角的大小。 教学难点：初步感受角的大小与两条边张口的程度有关。 游戏激趣法、情境教学法、动手操作法、合作探究法等。 教学方法 教学流程 流程的设计是建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础上，采用多种形式，多个教学情境的教学活动，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学内容的理解，教学活动分五个部分： （一）游戏激趣 引入新知 （二）开展活动 探究新知 （三）升华思维 生成新知 （四）课堂总结 巩固新知 （五）课外延伸 拓展新知 兴趣是学生最好的老师。我用同学们最喜欢的猜图游戏引入新课，激发学生的兴趣。 1、角在我们的生活中随处可见，让学生按潜意识中形成角的样子，举例说生活中的物体上的角并用手比划角的样子。 2、课件出示三种物体：剪刀、时钟、红领巾，让学生比划出上面的角，然后从实物中抽象出角的几何图形，并告诉学生这三个图形都是角，让学生初步形成角的表象。 让学生初步形成角的表象。 1、学生用圆形纸片折一个角。 2、展示所折的角，比画所折角的样子，对的给予肯定，错的先不予否定，这说待会儿就知道了，留下悬念。 让学生动手操作，进一步感受角。 1、学生先观察，再用手摸一摸角，充分感受角，小组内说一说。 2、生汇报，老师给予肯定，全班认同后，课件出示角各部分的名称，让学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的图形。 让学生充分感受角，并认识角的各部分名称，知道角是由一个顶点和两条直直的边组成的图形，初步建立角的正确表象。 3、在小组内指一指所折角的顶点和边，进一步强化。 1、学生先用尺、三角板或其它工具画角。 2、老师画角，先画三个错的，然后在同学们的帮助下终于画出了一个标准的角，然学生感到满足。生小结判断一个图形是不是角的关键。 让学生建立角的正确表角，知道角的表示方法和记法。 3、学习角的记法和读法。 4、巩固练习。课本67页的指一指。 1、玩角，发现与角大小有关的因素，归纳得出：角的“角的两条边开口越大角就越大。” （课件出示） 2、小组内讨论探究，找到比角的方法：只要将两个角的顶点和一条边对齐来观察另一条边，边在外边的那个角大。 探究与角的大小相关的因素。 3、初步体会角的大小与边的长短无关。 4、感受活动角的作用，学生先找，再课件展示。 数一数，下面三个图形中各有几个角？ （ ）个 （ ）个 （ ）个 新课要结束时，让学生把自己当作一个角，用这节课学到的有关角的知识介绍一下自己，（学生介绍，教师评价）让学生感到有趣、新鲜。 *