2005年济南市中考数学命题及考试情况的评价和反思.ppt

2005年济南市中考数学命题及考试情况的评价和反思 一、2005年济南市中考命题及考试情况 试卷满分120分，时间120分钟，全市共64186人参加考试，平均78. 49分，优秀人数23453人，优秀率36.54%,良好人数35192人,良好率54.83%,及格人数42705人,及格率66.53%。 二、对试题的整体评价 两套试卷突出对学生基本数学素养的评价，关注最基础、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能； 试题类型设计合理，关注学生各自的数学认知特征，已有的数学活动经验、努力给学生创造探索、思考和表达自己才能的机会和空间，尊重不同的解答方法和表述方式，激发学生的创新意识和创造精神； 密切联系学生实际中的生活经验，试题背景来自于学生所理解的生活现实、数学现实和其他学科现实，并注意了应用性问题题材的时代特征。 两套试卷知识考查相对均衡，选材公平，设问角度立意新颖； 全卷题量适中，在难度比往年适度下调的情况下，保证了相当的思考量和不同的思维水平，总难度控制在0.65左右，同时控制了答题的书写量；关注学生的心理特征，试题难度分布合理有序，数学表示方式恰当均衡，呈现多样性特征；使大部分学生稳定发挥自己的真实水平。 试题内容与结构科学有效，题意明确，试题表达简洁准确、规范，图文制作精良，避免了因文字阅读困难而造成的解题障碍；试题设计与其要达到的考查目标相一致，力求与课程改革的考查内容、数学学习目标、教学方式、学习方式的变化相一致。保证试题的有效性。 总之，两套试卷能贯彻教育部有关中考改革的指导意见精神，能发挥中考命题对初中数学教学的正确导向作用，顺应数学课程改革的趋势和潮流，体现了《数学课程标准》的有关评价理念，在坚持“四个有利于”的同时，对全面落实《课程标准》所设立的课程目标做了进一步的改革与探索，是一份比较成功的试卷。 三、命题的立意及主要特点 立足基础性，关注核心观念、内容和思想方法的考查。 把握知识的内在联系，突出考查学生综合运用数学知识进行数学思考和探究的能力。 关注对学生数学活动过程的考查，关注学生获取数学知识的思维方法和探究过程。 立足基础，精雕细琢，从小处着眼，加强试题立意、角度创新。 一切为考生着想，顺应考生应考心理，保证考生正常发挥自己的真实水平。 内容结构分析：考查内容结构多向细目表。 难度结构分析 本试卷预测总难度左右，基础题、中档题、难题三种试题的分值比为6∶3∶1。 题型结构分析： 本卷采用闭卷笔试形式，全卷共27个小题，满分120分。 使用分卷考试，第Ⅰ卷为选择题，共10个小题，共30分，占25%，采用机器阅卷；第Ⅱ卷为填空题，共6个小题，共18分，共15%，这样，客观性试题共48分，占40%；解答题共11小题，共72分，占60%，采用人工阅卷。 考查内容按知识领域分类时，数与代数约51分左右，所占比例为42.5%；空间与图形约48分左右，所占比例为40%，统计与概率约16分左右，所占比例为13.3%；课题学习约5分左右，所占比例为4.2%。具体内容的取舍关注对数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等数学核心内容的考查，聚焦“有价值”的数学，避免特定技能、冷僻知识点的考查。其中应用题65分占54%，开放题26分，占21%，探究类题43分占35% 四、考试情况基本数据分析 由卷面分析看初中数学教学的成绩： 第一、教师理念发生明显变化，使学生“人人学有价值的数学”，人人都能得到不同的发展。 第二、学生的数学思考能力有了明显的提高。 （1）学生的数感进一步提高。 （2）学生的空间观念进一步增强。 （3）学生的合情推理能力进一步发展。 第三、学生的应用意识得到加强。 第四、学生在数学思想方法的掌握和运用方面更加熟练 。 第五、学生在加强知识点之间的联系，综合运用知识分析、解决问题的能力有了一定提高。 综上所述，足以体现我市在进入课改3年来数学课程改革取得了一定的进步和发展，反思我们在课改中走过的历程，我们深深体会到，课程改革实验是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程，我们不能把由于自身在课改中的理念行为没有到位而造成的教学质量不高等问题全部推到“新课标”和“新教材”上，教学质量的提高以及学生素质的全面发展关键在于能否使广大数学教师体现新课程理念的观念和行为是否到位，这需要一个从理论到实践，又从实践上升到理论，最终落实到教学实践中的过程，这是一个理论和实践反复“契合”的过程。而正是因为我们以强烈的责任感和奋勇的精神，踏踏实实的走过了这个过程，才取得了今天这样的成果。下面反思我们在这个过程中的主要做法和体会希望能给大家带来启发和思考。 五、对我们在课改