心理测验的使用.pptVIP

* 主要内容 主试的资格 测验的选择 测验前的准备及注意事项 测验实施的程序及要素 被试误差及控制方法 测验的评估 测验结果的报告 * 第一单元 主试的资格一、知识结构 基础知识 心理学基础知识 普通心理学、发展心理学、社会心理学等 心理统计学基本知识 专业知识 人格心理学、能力心理学、变态心理学等 行业的专业知识 * 二、专业理论知识和专业技能 专业理论知识 心理测验 专业技能 实际操作心理测验 * 三、职业道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护 * 第二单元 测验的选择 适合测验目的 符合测量学的要求 标准化与否 信度 效度 常模等 * 第三单元 测验前的准备及注意事项 测验前的准备工作 预告测验——时间、地点、内容范围 准备测验材料——题本、答题纸、铅笔等 熟悉测验指导语 熟悉测验的具体程序 * 测验中主试的职责 按指导语要求实施 不讲太多无关的话 对被试反应不做暗示性反应 对特殊问题有心理准备（突发事件） 建立协调关系 友好、合作关系 对象性 儿童 学生 成人 * 第四单元 测验实施的程序及要素一、指导语 对被试的指导语 如何选择反应形式 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定正确反应时该如何操作 例题 有时告知被试测验的目的 对主试的指导语 * * 二、时限 测验类型 典型行为测验 大多不受时间限制 最高作为测验 大多受时间限制 速度测验 时间的灵活性 * 三、测验的环境条件 物理环境 温度、光线、通风、噪音 外界干扰 环境要求 完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 解释结果时须考虑这一因素 * 第五单元 被试误差及控制方法? 一、应试技巧与练习效应 应试技巧——测验经验 练习效应的影响 教育背景较差、经验较少或智力较高者 速度测验 重复实施相同的测验（重测＞复本） 两次测验间距较短 一般的平均练习效应 控制方法：使每个被试对材料的步骤有相同的熟悉程度；提高题目编制水平 * 二、动机与焦虑因素 应试动机 最高作为测验：动机强→成绩好 社经地位低，动机弱，成绩较差 对人格、态度及兴趣测验的影响 测验焦虑 焦虑与测验效果的关系——倒U型 影响测验焦虑的因素 能力高低；抱负水平过高；人格特点；测验结果与被试关系 测验次数、熟悉度等 控制方法：主试详细解释测验目的和程序，适当鼓励被试 * 三、反应定势或反应风格 常见反应定势对测验的影响 求“快”与求“精（准）”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势 是与非 是，不一定，否 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势 * 三、反应定势或反应风格 控制方法 非速度测验：没有时间限制，有充分时间；不必考虑太多，按第一反应作答 编制是非题目：“是”、“否”大致相同 编制多选题：正确答案所在位置的概率相同 使选项长度一致 * 第六单元 测验的评分 原始分数的获得——客观、准确 及时而清楚地记录反应情况 有一张标准答案或正确反应的表格（记分键） 将被试反应与记分键比较，对反应分类 原始分数的转换 原始分数—→标准分数、发展分数、百分位数 * 第七单元 测验结果的报告（一）测验分数的综合报告 根据测验特点分析：测验误差——区间估计 不把分数绝对化：影响分数的因素? 个人经历 测验情境 掌握测验的资料：常模、信度和效度 不同测验的分数不能直接比较 转换分数 * （二）报告分数的具体建议 不把分数直接告知本人或家人等； 避免使用专业术语； 保证当事人知道该测验测量或预测什么； 使当事人知道他与何团体比较； 使当事人知道如何用其分数； 考虑测验分数将给当事人带来哪些心理影响 让当事人积极参与测验分数的解释 * 回顾 主试的资格 测验的选择 测验前的准备及注意事项 测验实施的程序及要素 被试误差及控制方法? 应试技巧/练习效应；动机与焦虑；反应定势 测验的评估 测验结果的报告 *