科学三年级下册教案六.docVIP

冷水与热水 教学目标：１．经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。 ２．引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。: 教学重点:：经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历 教学难点：从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。 材料准备：每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。 教学过程 教学内容 一．冷热不同的水 　　　　　　 二．冷水和热水还有什么不同． 教学内容 三．研究热水上浮的原因． 四．小结 教学媒体 一壶热水，一壶冷水，几只杯子． 小塑料袋，红墨水，冷水和热水 教学媒体 气球皮，试管，小秤，皮筋或线绳． 教师行为 引入：今天感觉教室外边冷还是热？ 准备好热水与冷水 给热水分类 ４．整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？ １．冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来 教师行为 研究吗？ 提出目标：水在变热过程中重量是否发生变化？水在变热过程中体积是否发生变化？ 我们在这节课中发现了什么？ 学生行为 １．学生到教室外体验一下． ２．请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水． ３．用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水．描述和触摸４杯水的感受，联系课本开水和冰水的插图给水分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水． 学生互相说说，反馈． １．在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么发现？把装冷水 学生行为 的小塑料袋放入热水中，把装有热水的小塑料袋放入冷水中，又有什么发现？怎样解释以上现象？提出自己的假设． 观察水在变热过程中重量是否发生变化，自己互相讨论，实验． 把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中．发现了什么？放到热水中，又发现了什么？ 教学思路 １．初步感受冷热的变化． ２．强调冷热是用触觉感受． 具体感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度． ４．应用到实际． 用不同的方法去研究冷水与热水的其他不同 教学思路 点． 1对水的体积的变化的观察，认识到热水上浮的原因。 学生互相说说。 教学反思 热胀冷缩（第一教时） 天凝镇中心小学　　俞再华 教学目标： 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。 教学重点：　探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。　 难点：　启发寻找探究方法。 　 材料准备： 　分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）　另备水酒精食油醋等易分辨的液体。 　演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒 教学过程： 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 一、引入热胀冷缩的现象。 1、酒精灯加热试管中的水。 看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出来了？（重在争论增减和水面、体积等变化） 观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？ 提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。 2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。 问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看清楚吗？ 初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。 给学生空间，尝试进行探究思考、学习。 二、实验观察水在受热受冷的体积变化。 1、提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。 1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？ 明确实验要求，正确组装实验器材。 自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。 2、为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么好处？ 2、提供热水，进行水的热胀实验 1、每个组来一人，领一杯热水。 进行实验探究、交流、小结 2、说说看到了什么？说明了什么？ 3、提供冷水，进行水的冷缩实验 1、每个组来一人，领一杯冷水。 2、说说看到了什么？说明了什么？ 3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性质。 什么条件下水体积膨胀？什么条件下水体积缩小？ 进行实验总结。体验探究成功的喜悦。 三、水的体积变化反应水的温度变化。 趣味问答：（有条件可以配图） 由于太忙，老师做好实验，平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。这位同学想了好久才明白。你知道吗