化学九年级人教版燃烧和灭火教学设计.docVIP

人教版第七单元 课题1：燃烧与灭火（第1课时） 教学目标： 1、知识与技能：认识燃烧条件和灭火原理。 2、过程与方法：通过对活动的探究，学习对现象、事实进行分析，得出结论的科学方法。 3、情感、态度与价值观：通过对本节安全知识的学习，增强安全意识。 教学过程： 师 生 活 动 设计意图 [投影]讲述《一则触目惊心的报道》。 [提出问题] 大家想一想造成这场惨剧的原因是什么？ [学生思考、讨论]（略） [引入] 惨剧的发生除了与消防设备的陈旧有关以外，也与人们对灭火原理不熟悉，对在火灾中的自救知识的匮乏有关。同学们想不想了解这方面的知识？那么今天我们就来学习燃烧与灭火知识。 创设情境，激发学生兴趣。 [讲 述]燃烧产生火，火是……请看屏幕。 [投 影]燃烧给人带来“福”。 [提出问题］ 结合日常生活你还能举出哪些物质能够燃烧？ 培养学生联想生活实验的能力。 [学生回答] [点拨］ 1、同学们都是生活中的有心人，但有些物质不论加热到多高温度都不会燃烧起来如“石头”，这是为什么？ 2、如果油锅着火了盖上锅盖一会儿就会熄灭，为什么会熄灭？ ［投影］油锅着火 3、煤能燃烧但煤放在空气中不会自动燃烧起来，这是为什么？ 对应引出“可燃物” 对应引出“有氧气” 对应引出“达到着火点” [投影］ 常见物质着火点,点拨出红磷和白磷着火点不同。 为下面探究燃烧条件实验做准备. [提出问题］ 根据以上生活经验你能猜出物质燃烧需要哪些条件吗？同桌互相讨论，老师板书 培养学生通过真切的感性认识，大胆猜测能力。 [猜想假设］同学纷纷猜想。老师板书 真正使课堂成为点燃学生智慧的火把 [呈现问题］ 下面我们共同设计控制实验条件的实验方案来验证我们的猜想。 [教师点拨] 1、“可燃物”是首要条件，不用验证。我们的任务是验证“与氧气接触”和“温度达到着火点”这两个条件。这两个条件不能同时验证，所以应一个一个的验证。 2、如果我们要验证“与氧气接触”这个条件，就要控制这个条件，即：“一个不与氧气接触，一个与氧气接触。而让两者都具备下面的条件；”即“让两者都达到着火点。” 3、如果我们要验证“温度达到着火点”这个条件，就要控制这个条件，即：“一个达到着火点，一个达不到着火点。”而让两者都具备上面的条件，即：“让两者都与氧气接触。” 因为此处是本节难点，通过教师点拨，为学生下面设计实验铺平道路。 [呈现问题] 如果给你铜片、烧杯、红磷、白磷、镊子和药匙，你能设计实验验证这两个条件吗？ 培养学生积极探索，勇于实践的精神。 [学生回答]各种各样设计 [教师点拨] 我们改进了书上的这个实验，为什么改进呢？ 由于磷燃烧冒出大量白烟，污染环境，我们可以把红磷和用滤纸吸干水的白磷置于密闭的试管里，试管里的空气是足够支持燃烧的，再把两支试管共同放入热水里。 培养学生绿色环保的观念。 [学生演示改进实验] [教师评价] 太好了，这两位同学成功地完成了这个实验，老师为你们高兴，我和大家谢谢你们。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 [呈现问题] 大家观察到了哪些现象，哪位同学能想办法让水中的白磷也燃烧呢？ [学生回答] [教师演示] [实验分析与评价] [教师提问］ 上述实验中，热水中的白磷不燃烧，而试管中的白磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ [学生回答]燃烧需要与氧气接触。 [教师提问］ 上述实验中试管中的白磷燃烧，而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ [学生回答]温度达到着火点。 [教师提问］ 本来在热水中不燃烧的白磷，通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ [学生回答]氧气 [教师提问]由此，可得出燃烧需要哪些条件？ [得出结论]可见我们猜想是正确的 真正使课堂成为点燃学生智慧的火把。 [投 影]火三角。 利用火三角总结突出重点。 [呈现问题]谁能站起来描述一下什么叫做燃烧呢？ [投影]燃烧的定义 [引 入] 燃烧产生了火。但事物总有利弊两面，火亦如此，“火善用则为福，不善用则为祸”请看屏幕。 呈上启下 [投 影]失控燃烧 [呈现问题] 这些灾难让人震惊，更让人觉得生命是那么的脆弱，生命又是那么可贵。我们就要灭火，怎样灭火呢？“火”字上加一横为“灭”，你理解先人这样造字的意图吗？ 为了引出灭火原理。 [学生回答] [讲 述] 是啊！我们的祖先多聪明呀，“灭”字里边隐含着一条灭火原理，同学猜是哪条？ [学生回答]隔绝氧气 [提 问] 根据燃烧条件你能推出灭火的原理吗？ 让同学认清燃烧条件是灭火原理的依据。 [学生讨论] [教师板书] [教师点拨] 一句话概括灭火原理。 [设计实验]你能设计实验来验证你的