历史与社会人教版七上第四单元第一课家住平原第一课时.docVIP

第四单元 第一课 家住平原第一课时 一、教学设计思想 1、?教材分析 《稻作文化的印记》重点介绍了以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤便利的自然环境中生长，因此热带和来热带的总和平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建家田设施，都需要大量的劳动田径赛样一方面促进了当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产，给农业生产带来巨大压力。为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这实际上体现了环境与人们生产和生活的关系。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的密切联系，认识到自然环境是人们和生活的基础，但同时人们又都在因地制宜地利用各种自然环境创造着各具特色的区域生活。 2、课程标准 能根据资料、地图和图片描述，获取有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。 通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。 能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。 2、教学重点与难点 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。 3、教学方法 采用现代教育技术教学类型。为更好地完成教学任务，课前应对学生的状况有所了解。考虑到有些地区的学生对裟的生产及所需条件可能不是十分清楚，为此可运用现代教育手段进行教学，从而更好地把一个真实、全面、生动、具体的事例清晰地展现在学生的眼前，来弥补课堂教学与社会实际生少联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点、突破难点。在教学方法选用上，用自然导入法来联系实际，激发兴趣，还应把讲述法、问答法、谈论法等结合起来，交替使用，以取得较好的教学效果。此外还可穿插模拟游戏的方法。 4、教学准备 教师准备：西双版纳竹楼、黄土高原的窑洞、东北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居图片，湄南河平原的位置图，有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段，“粮食丰收”的录像片段，湄南河风光图片，泰国“春耕礼”的录像片。 学生准备；课前去了解水稻生产的过程和条件，了解湄南河平原自然环境。 二、教学流程整体构架 ? 教学活动程序 设计意图 创设情景 通过播放我国民居图片，让学生分析不同的自然环境下形成的不同的民居特色 采用喜闻乐见的形式，再现社会情景，巧妙地将社会需要转化为学生的学习需要，调动其学习热情，使用权其积极参与 ? ? ? ? ? ? ? 师生共同探究学习新知 1、提出设问：我国水稻的主要生产区集中在哪里？全世界水稻的主要生产区集中在哪里？水稻生产需要有什么样的良好条件？ 促成学生思考 ? 2、展示湄南河平原的位置图，提问：水稻生产需有臬的良好条件？ 放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。 3、教师自制表格；稻作生产与人们生活的了联系。让学生通过分析，并填表，把握其对应的联系。 巧用手段，直攻难点，使学生掌握技能，发挥学生主支学习的作用。 4、播放“农民在田野里劳动”录像及观看课本中的《水稻生产图》。 说明从口分布与人力劳作的关系。学生演示插秧，培养热爱劳动的情感。 5、展示湄南河风光图片，反映丰收后带来的喜悦。 小组讨论民居特色，学生回答相关问题，了解生活情况。 6、播放“春耕礼”录像片段。 让学生畅谈感想。 7、布置课外调查活动内容。 学生明确学习的方向。 8、“稻作文化的印记”中，给你最大的印记是什么？ 讨论思考后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到共识。 9、你心中的稻作生产走的是什么路子？ 启发学生发散性、开放性的思维，为下一节课铺垫。 展望未来。 从思想情感上来激励学生奋发努力学习。 知识网络构建 主要通过列表的形式，把“稻作生产与人们生活的联系”有机地进行讲解。 用这种列表的形式，既从物质生活方面，也从精神生活方面，古分乘法明了地把握一个重要的观点：人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响、相互制约的。 学法指导 1、??????????? 通过让学生分析独特的自然环境给社会生活带来的深刻影响，充分说明人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证关系观点的教育，使学生学会用联系的观点来看问题。 2、??????????? 引导学生运用比较法。比较即对比事物的共同性和差异性。通过比较不同地理环