北师版历史七上第13课秦帝国的兴亡讲义.pptVIP

第13课 秦帝国的兴亡 （1）了解秦统一六国的史实，探讨 统一国家建立的意义。 （2）知道陈胜、吴广起义是中国历 史上第一次农民大起义。 （3）识读秦朝疆域图，学习识读历 史地图的基本技能。 一、教学目标 了解秦统一的背景，知道秦兼并六国的情况，完成统一并建立第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 探讨统一国家建立的意义。 知道陈胜吴广起义是反对暴政的第一次大规模的农民起义。 阅读、绘制“秦朝疆域图”。 过程与方法 运用成语典故，增加教学的趣味性。 培养识图绘图的能力，增强教学的直观性。 组织引导学生讨论问题，学会联系与归纳法分析历史条件，学会解读历史材料，如探讨统一国家建立的意义。 情感态度与价值观 认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。 认识陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。 3.教学重点难点 教学重点： 秦兼并六国的历史意义。 教学难点： 引导学生分析秦统一中国的条件。 三、学情分析 七年级学生往往会对精彩的历史故事感兴趣 。因此，恰当地运用成语典故教学，可以帮助学生加深对一些历史事件的理解。 七年级学生刚进入秦汉历史的学习，对这一时期的历史特征“大一统”等不甚了解，对历史地图的学习在方法上还需要指导。因此，教学中既要注意帮助学生找出历史发展的线索，又要创设情境，激趣导疑，逐步培养学生分析历史条件、讨论与探究问题等的能力。 教学过程 一、“秦王扫六合” 1．秦统一中国的背景与原因 战国以来，统一成为大势所趋 商鞅变法后，秦国逐渐成为实力最强的国家 长平之战后，秦统一的进程加快 2 ．秦统一的经过：先后兼并六国（读图） 结果：公元前221年 秦统一 定都咸阳 教学过程 探讨：秦统一的历史意义 讨论的方式：小组讨论与集中讨论 教师的启发：联系秦统一以前战国割据纷争的史实，秦统一后比较安定的局面、消除分裂因素的种种措施与社会进步的作用，秦统一对汉朝及以后中国发展的主流的关系等，形成认识。 教学过程 想一想 秦为什么能兼并六国实现统一？ （启发学生从背景中找出秦统一的条件：战国经济的发展状况、商鞅变法的作用、军事较量中长平之战的结果、历史人物秦王的作用等） 吟诵李白《古风》诗句。 教学过程 二、陈胜吴广起义 公元前209年 角色扮演：陈胜吴广大泽乡起义片段（商议起义） （结合地图） 问题：起义爆发的根本原因 起义爆发的直接原因 起义的主要经过、结果和影响 * 北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 【内容标准】 知识与能力 秦朝是我国历史上第一个大一统的封建王朝。自秦统一后，统一始终是历史发展的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦朝开创的政治、经济制度为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，有利于华夏族的形成。秦朝虽二世而亡，但其灭亡却给后世封建统治提供了借鉴，是一个很有影响的王朝。 二、教材分析 2.整合教材内容为三部分。 秦朝的统一 秦朝的灭亡 西汉建立 公元前221年，秦兼并六国后，建立第一个统一的中央集权国家 公元前206年，秦末农民战争推翻了秦朝的统治 经过楚汉战争，刘邦胜，于公元前202年建立西汉 四、教学过程 新课导入： 导入：从“纸上谈兵”的成语典故与长平之战谈起；再由李白的诗引出秦始皇“秦王扫六合”的伟业。 长平之战： 公元前260年，秦与赵国 （播放“长平之战”的视频） 公元前221年，秦始皇实现统一 （播放“秦始皇统一”的视频） 播放“陈胜吴广大泽乡起义”的视频 指鹿为马 斩木为兵 揭竿为旗 项庄舞剑，意在沛公 四面楚歌 破釜沉舟 约法三章 鸿 门 宴 等等 成语典故一箩筐 楚汉之争 从中国象棋中楚河和汉界的由来说起 战争的性质从双方争夺的目的来看 战争的初期到后期的变化 战争的结果和从中的感悟 汉朝的建立 公元前202年 刘邦 定都长安 设计一幅《秦朝疆域示意图》 北至长城 东到大海 南到南海 西到陇西 公元前221年 秦始皇统一全国 公元前209年 陈胜吴广起义 公元前202年 刘邦建立汉朝 秦朝疆域四至 北至长城一带 南到南海 西到陇西 东到大海 自我测评 1 ．秦兼并六国，实现统一的条件中不包括 （ ） A. 战国以来，各国间经济文化交往与分裂状 态的矛盾，使统一成为趋势 B. 商鞅变法，秦国实力增强