三角形的中位线教案.doc

平行四边形第三课时 三角形的中位线? 教学目标: 1．知识与技能 通过画图，亲身体验三角形中位线的概念以及与三角形中线的区别,掌握三角形中位线定理,通过三角形中位线定理的证明,渗透数学学习中的转化思想,培养学生自主探究、猜想、推理论证的能力，并能应用所学的知识解决问题。 2．过程与方法 通过问题让学生猜想三角形的中位线与第三边的关系，进而用推理论证的方法证明猜想是否正确。 3．通过变式练习，小组讨论、交流等活动，培养良好的学习态度以及自主意识和合作精神． 情感、态度与价值观： 培养学生的推理论证的能力和水平，并进一步培养学生的协作精神和创新思维能力。 教学重点、难点 1．重点：三角形的中位线定理以及定理的证明过程，应用三角形中位线定理解决问题。 2．难点：证明三角形中位线定理如何添加辅助线是本节的教学难点。 教学过程 一．明确三角形中位线的概念， 1．你能将任意一个三角形分成四个全等的三角形吗？ 请同学们拿出自己准备好的三角形纸片试着分一下（先独立完成，然后交流） 学生回答：你是怎样做的？（连接每两边的中点） 提问：你认为这样做对吗？新课标第一网 教师演示学生做的，把四个三角形折叠在一起，四个三角形完全重合。本节课我们来研究一下三角形中位线定理。（板书课题） 出示学习目标（一）让学生齐读。 出示自学指导（一）学生默读完后自学。 提问： 三角形有几条中线？它们是什么点间的连线？ 在图中，若D、E、F分别是AB、AC、BC中点，请同学们在图中，连结DE、DF、EF， （稍等片刻，让学生完成操作） 提问：这三条线段都是什么点间的连线？ 这三条线段称为△ABC的中位线．你能否根据刚才的画图，写出三角形中位线的定义呢？ （学生直接将定义写在练习纸上，然后交流、板书） 出示幻灯片5，我们把连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线；（上图中的AF就是△ABC 的中线：D、E分别是边AB、AC的中点，则线段DE就是△ABC的中位线；然后出示下一张幻灯片。 说说三角形的中线和三角形的中位线的异同？（都是线段，都有三条，一个是顶点与对边中点的连线，一个是两边中点的连线） 2．提出问题 如图，DE是△ABC的中位线， （边口述，边板书） 那么请同学们观察一下，猜一猜： 中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系？ 3．猜想结论 为了猜想中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系，我们做一个拼图活动：出示(活动一): 我们把三角形沿中位线DE剪一刀． 试一试：你能不能把△ADE和四边形BDEC拼接成一个平行四边形呢？ 你也可以与同桌合作，共同探索，一起来拼．（估计拼图不很困难，教师也不必指导；但教师应巡视，对完成的学生教师可提问：你拼成的图形是平行四边形吗？为什么？要求同桌一起讨论）出示探索的幻灯片： 我们把刚才拼接好的平行四边形画在练习纸上，请同学们打开，然后小组讨论一下，请把你猜测得的结论写在纸上．（学生独立观察并猜想结论，然后同桌交流，最后集体交流，并板书结论） 二．推理、论证结论 1．刚才同学们交流了利用我们所提供的图形，得到了中位线DE与BC在位置和数量上的关系，你能否用语言叙述这一结论呢？ （学生尝试归纳结论，并互相补充完整后，板书）出示学习目标（二）学生朗读；出示自学指导（二）学生默读后自学。 命题：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半． 你能证明这个命题吗？ （板书） 已知：如图，在△ABC中，AD=DB，AE=EC． 求证：DE∥BC，DE=1/2 BC （经过交流、分析后，学生独立写出证明过程） 通过了同学们的证明，可以知道你们猜想的结论是正确的．我们把这个结论称为三角形中位线定理， （把命题改写成三角形中位线定理） 三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半． 已知：如图所示，在△ABC中，AD=DB，AE=EC 求证：DE∥BC， 证明：延长DE到F，使EF=DE，连结CF， ∵AE=CE，∠AED=∠CEF（对顶角相等），ED=EF ∴△ADE≌△CFE（SAS） AD=CF（全等三角形的对应边相等） ∠ADE=∠F（全等三角形的对应角相等） ∴AD∥CF（内错角相等，两直线平行） ∵AD=DB，∴CF=DB 所以四边形BCFD是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形）新课标第一网 于是DF∥BC，DF=BC，即DE∥BC，DE=1/2 BC。 2．练习1（，三个小题逐一出现） 已知：如果，点D、E、F分别是△ABC的AB、AC、BC边的中点． （1）若AB=8cm，求EF的长； （2）若DE=5cm，求BC的长． （3）若增加M、N分别是BD、BF的中点， 问MN与AC有什么关系？为什么？ （学生口答，教师板书结论，并请学生说明