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热爱， 才能点化教研工作的美丽！ 教研，需要大爱！ 教研，需要大智慧！ 教研，需要大爱！ 爱孩子——构建科学的儿童观 为了让每一个儿童获得终身可持续发展的能力！ 为了让孩子在人生的道路上走得更远！ 爱教师——确立民主的教研观 思想教师的思想，体验教师的体验 并由此出发为教师提供可能的帮助 教研：发现——发现教师未发现的亮点； 梳理——梳理教师未清晰的理念； 解决——解决教师未解决的问题； 提升——提升教师未概括的经验。 例如：教案的表述问题 案例： 中班活动——礼物 教学过程： 一.引发兴趣 二.根据线索寻找 三.推测并验证 教学过程： 一猜：老师带来什么礼物？——激发好奇心，刺激想象能力 二猜：礼物在哪里？——培养观察能力和按线索推测、寻找能力 三猜：每人找到的礼物象什么？——锻炼多角度联想、推测能力 四猜：合起来的大礼物是什么？——刺激想象和表达能力 我的建议： 一要“像”，像这节课，突出特质（做什么？怎么做？为什么做？）。 二要“清”，过程结构清楚，关键提问清楚，语言表达清楚。 三要“亮”，亮出特点，亮出价值。 爱事业——树立有意义的人生观 在工作中体现自身的价值 （研究、服务、指导、管理） 在追求中反映人生的意义 教研，需要大智慧！ 把握主流的智慧 把握趋势 把握研究的制高点 价值判断的智慧 有“大判断”，也有“小判断”。 合理、合适的价值判断，源于对教育使命的理解，源于对学前教育课程的理解。 发现问题的智慧 2000年： 减少活动前的案头工作 加强活动中的观察、记录 学会活动后的反思、调整 又如：“园本教研”的问题： 长规化与短计划的关系； 园长与教师的关系； 预设与生成的关系； 共性问题与个性需求的关系； 研的过程与研的结果的关系； 教研活动与教研制度建设的关系。 合作协调的智慧 左右合作 上下协调 做有思想的教研员， 干有文化的教研工作！ Thanks * * 上海市教委教研室 黄 琼 如：“案头工作”的问题： 2003年： 活动前——追求有效！ 活动中——追求专业！ 活动后——追求执着！