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E化創新探索課程教學分享 台南市海東國小教學團隊 報告者─陳瑞梅 學生核心能力 學習效率的評估 教學觀念的改變 老師需要用新方法 讓學生以更有技巧的方式思考。 這需要更高層次的思考技能來完成任務。 培養學生數位時代資訊技術的能力。 例如：準確有效地蒐集資料、評估及篩選資料來源並善用這些資料，以及組織相關資訊來下結論。 鼓勵學生運用自己的生活經驗來解決問題、培養創造力及原創力，以及創作一些可以在教室之外使用的有用作品。 創新教學模式 設計模式： 以 PBL ( Problem-Based Learning )問題導向學習法為核心─透過問題或情境誘發學生思考﹐以任務為導向，建立學習檔案、親師生合作的學習課程。 教學模組 多元的教學活動 延伸學習場域 融入合適的資訊科技 多元評量 教學教材分析 多元的教學活動 資訊融入 搜尋資料 教學參觀 訪問紀錄 體驗活動 親子合作 成果發表 多元評量 延伸學習場域 教室教學 電腦教室 多功能e化專科教室 校園角落 學校外教學場域 加入資訊科技 網際網路 數位相機 數位攝影機 廣播系統 互動式電子白板 PBL 課程中學生應具備的技巧 團隊合作 主持團隊學習活動 傾聽 記錄 尊重成員意見 文獻選讀 自我導向學習與教學資源利用 呈現學習成果，課堂報告 PBL教學的步驟 建立主題探索的資料 教學目標及能力指標 建立核心問題及關鍵情境 設計學習任務 選擇網路資源 建立評量工具 參考資料 省思與建議 建立主題探索的資料 挑選主題名稱 可由原有課程分析來延伸 學校或社區所面臨的議題，例如：建醮活動等。 當前或社會議題，例如：H1N1、選舉等等。 學生關心的話題，例如：開心農場等。 作者： 適用年級： 主要領域： 次要領域： 關鍵字： 設計學習任務 任務的重點在呈現學習者應該要去做什麼—特別是，整個學習活動應該達到的最高水準 清晰地描述學習者在活動後完成的作業或成果 多媒體簡報，例如， PowerPoint 。 小冊子，廣告 。 影片 。 網頁 附超連結的網路小品文 說明學生在活動中應進行的步驟( 必須清楚地描述每一步驟) 建立評量工具 學生的學習受到評量方式相當程度的影響。評量應該遵照課程基本原則與課程目標來設計，採取一系列不同的評估方式。 小組中學生的活動與表現也可以列入評估。可以由老師打分數或是針對學生的實際操作表現來給分。 整組表現來評分：當組員依照 PBL 方式討論，溝通技巧良好，彼此尊重，都應該給予加分。這樣學生會有來自同儕的壓力，使得組員不敢鬆懈，而且給整組表現打分使得學生願意遵循 PBL 的模式與規則來盡力學習與表現。 E化創新探索課程設計 E化創新探索課程設計 來去漁鄉e魚香（四年級） 社會領域（國語、自然、電腦） 教學架構 任務一：魚市場的一天 學生能按照小組的工作分配，來採訪魚攤的老闆，認識魚攤上的魚類，並完成學習單。 任務二：漁村逍遙遊 每組分配一人進行魚塭的考察記錄，完成學習單的內容，並拍攝魚塭的照片。 任務三：年年有魚 與同學或家人製作一道魚的料理，將材料、步驟及成果拍成照片，跟大家分享。 任務四：製作專題簡報 小組製作簡報，並做專題報告，各組互評票選出最佳組別。 教學者：鄭雅分老師 E化創新探索課程設計 地名e點通（三年級） 社會領域（國語、藝術與人文、資訊） 教學架構 地名故事知多少 台江在哪裡? 看圖聽故事及有獎徵答 地名的由來及地名對對碰 戀戀家鄉 任務一:家鄉地名大搜查 任務二:專題海報製作 話我家鄉─任務三 分組報告 票選最佳小組 教學者：蘇芳筠老師 E化創新探索課程設計 與花有約（一年級） 生活領域 教學架構 任務一：尋找美麗的花兒？（蒐集資料或提供照片） 任務二：留住美麗的倩影！ 任務三：體驗活動：觀察植物的生長。（進階性的深入探究，進行問題解決） 教學者：林月嬌老師 E化創新探索課程設計 奇幻星世界（五年級） 藝術與人文領域（國語、電腦） 教學架構 任務一:樂中有畫 老師播放小星星變奏曲的主題與各段變奏曲調的片段、引導學生依旋律來自由想像不同的星空，運用色彩和圖像將音樂淋漓表現 任務二:創意星曲家 欣賞了莫札特的小星星變奏曲、試著改變主題曲調的節奏或音高、創作新的曲調。 任務三:閃耀新星 將星星神話故事分成起、承、轉、合的基本架構。小組成員合作運用肢體動作來呈現四個靜止畫面。 任務四:天馬行空話星星 透過網路查出星座的故事，將星座故事的內容改編成表演的對白腳本、並呈現角色間的對話互動。 教學者：吳孟亭老師 E化創新探索課程設計 活得精采 （五年級） 國語（綜合、社會、電腦） 教學架構 任務一：非我莫屬 個人依時間及能力，認養一項所能勝任的工作，必要時，予以溝通協調，讓每一個人都是教室裡的主人。