人教版课程标准实验教科书语文一年级上册.docVIP

人教版课程标准实验教科书语文一年级册教材介400个，写其中的100个。 认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。教材编者对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。 写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表2）从生字表上可以看到，要求写的字，体现写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂、由独体到合体的顺序来编排。一年级上册只要求写100个字，每课一般3个，最多4个。全册很少写合体字。要求写的字在笔画或笔顺上有一定的共同特点：本着“先横后竖、先撇后捺、从上到下”等笔顺规则进行安排。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。如第一课学写“一、二、三”3个字，主要练习横画。第二课学写“十、木、禾”3个字，主要练习竖、撇、捺。这样的编排，量少易写，既能激发学生写字的兴趣，又能提高写字的质量，还有利于学生养成良好的写字姿势和写字习惯。 2、利用汉字特点，遵循汉字规律，采取多种形式识字。 这一册实验教材的识字形式主要有以下几种： 结合拼音教学识字。在汉语拼音部分，从第3课“b、p、m、f”开始，安排了70个常用汉字。这部分汉字，都是与学生生活紧密联系，在生活中经常碰面和使用的，也是学生比较熟悉的汉字。如第3课的“爸、妈、我”，第4课的“大、米、土、地、马”，第5课的“花、哥、弟、个、画”。 利用汉字造字规律识字。主要利用汉字象形、会意的特点，归类识象形字或会意字。如“识字一”第2课《口耳目》，采用图文结合的方式呈现了象形字，使孩子把汉字与事物联系起来识记（46页）。又如“识字二”第4课《日月明》，根据汉字会意的特点引导学生学习汉字（97页）。这样的编排，形式生动活泼，既有利于提高识字效率，又了解汉字文化，使孩子初步受到祖国传统文化的熏陶。 按事物归类看图识字。通过认识蔬菜、日用品、体育活动名称等，从中识字。如《在家里》（49页）、《操场上》（52页）、《自选商场》（92页）、《菜园里》（94页）等课，帮助孩子在识字的同时，认识身边的事物，初步建立词的概念。 随课文识字。这是主要的识字形式。教材在汉语拼音部分安排了70个常用汉字，在识字课中安排了105个常用汉字，其余的225个汉字分布在各课课文中。这些生字大部分在课文中反复重现，孩子会在阅读过程中反复与生字见面，达到识记的目的。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。 3、认字采取两条腿走路，鼓励学生在生活中自主识字。 一条腿是课内教师指导认识教科书中要求认识的字，另一条腿课外学生在生活中自主识字。这一套实验教材，贯穿鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。教学过程中要引导学生通过认班上同学姓名，认食品商标，认招牌路牌，认其他学科教材中的字，认课外书上的字，交流课外认的字等等。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。 （三）课文编选：体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活 教材大幅更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。 教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第27页的图，“你栽树，他培土，我去提水。”渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌《登山》讲孩子们努力登到山顶，渗透了培养意志品质的教育。课文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多“房子”给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课《借生日》讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与自然和谐相处，渗透了保护环境的意识。 教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。 （四）呈现方式：富有新意和亲和力，倡导转变学习方式 从方便学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当