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WBL研究的内容和方法.ppt

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WBL研究的内容和方法 李克东 博士生导师 华南师范大学教育技术研究所所长 广东省高等教育教育技术中心主任 教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任 E-mail likd@263.net 2004-09-19 WBL研究的内容和方法 一、WBL概述 二、WBL研究的任务和内容 三、WBL教学模式的研究 四、WBL教学设计方法的研究 五、WBL学习评价方法的研究 六、课题研究的主要方法----行动研究 具体内容 教学设计方案 整合资源 教学模式试验 教学效果评价 行动研究报告 三、开展WBL课程教学试验 1、WBL课程教学试验的目标 2、WBL课程教学试验的策略 3、WBL课程教学试验模式 3、课程试验模式 根据不同的环境,利用不同的资源,数字化学习有不同的模式: (1)基于情境课件的问题探究模式 (2)基于网络课程的个别化自主学习模式 (3)基于网上资源利用的研究性学习模式 (4)基于专题网页/WebQues 的主题探究模式 (5)基于专题网站的知识构建学习模式 (6)基于远程网站的协作学习模式 (1)基于情境课件的问题探究模式 展示个案:如何优选个案,进行情景创设 设置问题:如何根据目标和资源设置问题 提供思路:如何为学生提供探索的思路 操作探究:如何提供操作探究的环境资源 语文表述:要求学生以何种方式进行语文表述 自我评价:提供什么工具让学生能进行自我评价 WebQuest的任务分类(伯尼·道奇) 四、WBL教学设计的研究 教学设计的三个层次 学习活动的设计 学习环境的设计 信息传递的设计 学习活动的设计 ——指学习者与环境的相互作用活动的设计。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计,通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维,从而达到发展学习者心理机能的目的。        学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。 学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动的设计。 信息传递的设计 信息传递的设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。 2、自主学习活动的设计 围绕“概念框架”进行自主学习 围绕“真实问题”进行自主学习 围绕“事物多面性”进行自主学习 3、协作学习活动方式的设计 协作学习基本要素 学习目标 组织形式 资源利用 协作方式 成员贡献 成果展示 协作方式的设计 五、WBL评价研究 1、根据课程试验目标,设计评价指标体系 2、设计相关评价工具(量表、问卷、) 3、实施学习过程和学习效果评价,收集数据资料 4、分析数据资料,形成结论 六、WBL主要研究方法 ——行动研究方法 行动研究的特征 为行动而研究 在行动中研究 由行动者研究 七、课程试验工作要求 一、制定整体试验方案 二、选择专题资源整合方案 三、确定工作进度表 四、做好第一次行动的教学设计 五、实施第一次行动的教学试验活动 六、做好对第一次行动的反思,并制定第二次行 动的教学设计 七、文档资料的形成和保存 WWW.ITEONLINE.NET GDH151@163.NET 课程试验的整体设计方案 课程与专题的选择 确定试验目标 试验对象(专业、年级、人数)。 试验研究队伍及其分工(主讲与设计、技术支 持、现场观察与数据收集)。 资源整合和利用方式(独立课程网站/专题学习网站/主题网页/学校单位资源库、挂在学院网站的专题网页) 时间安排 确定第一次行动时间(设计-实施-反思) 确定其他行动时间安排 资料整理时间 确定项目完成时间(结题验收时间) 文档资料 整体实施方案 教学设计方案 资源整合方案 课程教学活动记录(录像) 学习效果评价资料 行动研究报告 项目总结 评估指标 工作进度 经费支持力度 研发队伍组成 试验目标 教学设计 资源利用 教学效果 行动研究 谢谢! 学习活动 学习环境 学习资源 学习资源 学习工具 学习工具 信息传递 信息传递 1、学习者主体活动设计 研究设计学生活动以体现学习者的主体地位 学习问题的发现者和探究者 协作活动的参与者 学习问题的解决者 知识的意义建构者 (1)基于“概念框架”(支架式学习)的教学设计 设计: ——确定的学习主题 ——根据维果斯基的“最邻近发展区”理论建立一 个相关的概念框架。 ——教师指导学生通过概念框架逐步构建知识的 意义。 研究如何通过具体主题,建立概念框架 (2)基于“真实问题”(抛锚式学习)的教学设计 设计: ——确定的学习主题 ——在相关的实际情境中去选定某个典型的真实 事件或真实

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